淺議小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

張娟娟

摘 要：幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，越早培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，對(duì)幼兒產(chǎn)生的積極作用越大，而且幼兒教育階段是人生經(jīng)歷的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)未來(lái)的發(fā)展有重要的奠基作用，所以小班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)逐漸成為幼兒教育關(guān)注的重點(diǎn)。就小班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

從目前我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的構(gòu)成情況來(lái)看，大部分家庭是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩對(duì)于孩子的溺愛(ài)十分嚴(yán)重，忽略了幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了較大的影響。隨著我國(guó)幼兒教育體系的不斷完善，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)也逐漸成為幼兒教育的重要組成部分，而且受到了幼兒教育工作者越來(lái)越多的重視，在小班教育階段增強(qiáng)幼兒良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，可以形成一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，為幼兒身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容

1.衛(wèi)生習(xí)慣

衛(wèi)生習(xí)慣主要包括幼兒的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，幼兒個(gè)人衛(wèi)生包括幼兒的面部、手部清潔，身體的清潔，衣著干凈；環(huán)境衛(wèi)生指的是幼兒對(duì)周圍環(huán)境的清理和保持習(xí)慣。當(dāng)前的幼兒教育中，關(guān)于衛(wèi)生習(xí)慣通常是要求幼兒保持自己水杯、飯盒等私人物品的整潔，同時(shí)教育幼兒勤洗手、不隨地吐痰、不隨地大小便等。

2.生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣與幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境有密切關(guān)系，如早睡早起、合理膳食、體育鍛練等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣不僅可以促進(jìn)他們身體的健康成長(zhǎng)，也可以在體育鍛煉等集體活動(dòng)中提高幼兒的人際交往能力、面對(duì)挫折的能力等，這些能力對(duì)于幼兒的身心健康有重要的影響。

3.品德習(xí)慣

自古以來(lái)我國(guó)就是注重品德和禮儀的國(guó)家，幼兒教育中針對(duì)幼兒的品德習(xí)慣培養(yǎng)，主要有講文明、懂禮貌，尊重師長(zhǎng)、孝敬父母、愛(ài)護(hù)同學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、遵守紀(jì)律等。很多幼兒園中，教師都會(huì)引導(dǎo)幼兒在上學(xué)和放學(xué)時(shí)與教師和同學(xué)問(wèn)好、打招呼，培養(yǎng)孩幼兒講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒時(shí)期的行為習(xí)慣對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)有重要的影響，在小班階段培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括熱愛(ài)學(xué)習(xí)、正確的讀寫姿勢(shì)、愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境等。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，只有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力才能成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，孩子在幼兒時(shí)期就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤思考、勤提問(wèn)，不僅可以提高孩子的學(xué)習(xí)能力，而且有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，對(duì)于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力有重要的推動(dòng)作用。

二、幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)行為習(xí)慣的認(rèn)知存在偏差

良好的行為習(xí)慣不僅是一種外在的行為表現(xiàn)，更是良好心理素質(zhì)和文化修養(yǎng)的體現(xiàn)。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中往往十分關(guān)注幼兒的外在行為習(xí)慣，如勤洗手、講衛(wèi)生、懂禮貌等外在的行為習(xí)慣，但是卻忽略了行為習(xí)慣背后的心理現(xiàn)象，所以大多幼兒園只是運(yùn)用規(guī)定、規(guī)范的形式列出了應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的行為習(xí)慣，但是卻忽略了幼兒的心理健康教育，正是由于教師認(rèn)知的偏差，使得很多幼兒雖然養(yǎng)成了一些行為習(xí)慣，但是卻如同完成任務(wù)，缺少對(duì)行為習(xí)慣的正確認(rèn)知，無(wú)法發(fā)揮良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)的重要意義。

2.教師觀察缺失

很多幼兒教師都將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為幼兒教育的全部，認(rèn)為行為習(xí)慣的培養(yǎng)是家庭教育的責(zé)任，同時(shí)由于小班幼兒往往不具備自我行為的控制能力，行為習(xí)慣的培養(yǎng)難度相對(duì)較大，所以很多教師不愿將更多的精力用來(lái)培養(yǎng)看似無(wú)用的行為習(xí)慣。幼兒教師在教育活動(dòng)中的觀察缺失，體現(xiàn)在缺少對(duì)幼兒行為習(xí)慣的認(rèn)真觀察和重視，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒一些錯(cuò)誤的、不良的行為習(xí)慣，這種失察容易影響幼兒對(duì)行為習(xí)慣的認(rèn)知，無(wú)法判斷出行為習(xí)慣是良好的還是不好的，這在一定程度上影響幼兒的認(rèn)知能力。

3.忽略情感教育

無(wú)論是幼兒教師還是家長(zhǎng)，當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要作用時(shí)，往往就會(huì)采取一些強(qiáng)化手段，希望幼兒在短時(shí)間內(nèi)快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，卻因此忽略了幼兒的情感教育。行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是對(duì)于小班幼兒這種特殊的教育階段，學(xué)生的自制力差、多動(dòng)，而且對(duì)家長(zhǎng)和教師都有很強(qiáng)的依賴性，他們的內(nèi)心對(duì)世界充滿好奇的同時(shí)也心存恐懼，這些情況都會(huì)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生較大影響，當(dāng)幼兒的行為習(xí)慣出現(xiàn)異常，大多教師和家長(zhǎng)采用的都是大聲喝斥，卻沒(méi)有告知幼兒行為習(xí)慣是否正確、應(yīng)該如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，久而久之，對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

三、小班幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略

1.樹(shù)立正確的行為習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)

觀念和意識(shí)對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成有直接的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，所以在小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面，就要樹(shù)立正確的意識(shí)，教師和家長(zhǎng)都要正確認(rèn)識(shí)良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性，對(duì)幼兒日常生活中的行為習(xí)慣給予正確的引導(dǎo)。幼兒教師要將行為習(xí)慣的養(yǎng)成與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，將行為習(xí)慣滲透到幼兒的學(xué)習(xí)和游戲中，減少幼兒對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成的排斥感，在輕松、自然的環(huán)境下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)則要改變對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，改變孩子生活中衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的環(huán)境，培養(yǎng)孩子在行為和思想上的獨(dú)立性，使他們感受到良好的行為習(xí)慣帶來(lái)的積極改變，提高孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的積極性和主動(dòng)性，才能獲得更好的效果。

2.參與實(shí)踐鍛煉

實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的直接途徑，也是最佳途徑。在日常生活和幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師可以著重針對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成制定一些游戲和訓(xùn)練，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)行為習(xí)慣，并且在反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這種潛移默化的過(guò)程中養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣往往可以伴隨孩子終生，為孩子帶來(lái)積極的影響。另外，教師要給予幼兒足夠的探索空間，因?yàn)橛變簩?duì)世界充滿好奇心，他們對(duì)于未知的事物有著強(qiáng)烈的探索欲望，所以無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從陌生到熟悉，再到熟練，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以生活和學(xué)習(xí)中的任何事物都可以作為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的素材，如讓孩子收拾自己的玩具，每次玩游戲之后都讓他自己收拾自己的玩具，放回原來(lái)的位置，久而久之，可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不再隨便丟棄。

3.良好的外部環(huán)境

成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒的行為習(xí)慣有重要的影響，幼兒善于模仿周圍的人和事，如果周圍環(huán)境中的教師和學(xué)生都具有良好的行為習(xí)慣，懂禮貌、愛(ài)護(hù)公物、排隊(duì)洗手，那么幼兒也自然會(huì)受到熏陶，注意自己的言行；如果環(huán)境中的教師和學(xué)生隨處扔垃圾，那么幼兒自己也會(huì)模仿這樣的行為，所以，環(huán)境的構(gòu)建對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。教師和家長(zhǎng)都要重視環(huán)境的構(gòu)建，為幼兒提供一個(gè)輕松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)注意自己的言行，以身作則，為幼兒樹(shù)立好的榜樣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，幼兒階段是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒行為具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也具有較強(qiáng)的多變性和反復(fù)性，所以幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師以及家長(zhǎng)要具有足夠的耐心，放眼于未來(lái)，在小班階段就開(kāi)始注重幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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