慕課潮流下圖書館的發展

宋震

摘要：慕課自2008年提出之后迅速席卷全球，嚴重沖擊著原有的高等教育，迫使高等教育發生重大變革。國外圖書館積極引入慕課理念，尋求慕課與圖書館的協同發展，取得了顯著成績。我國高校圖書館在此背景下也開始了諸多有益的探索，建議高校圖書館通過以下方面進行創新和改革：多形式進行信息素質教育，探索獨立制作相關慕課課程；豐富知識發現系統，編制慕課課程知識導航；加強館員隊伍建設，為慕課課程的制作提供專門的人才保證；協助慕課制作者做好課程的高校推廣工作等。

關鍵詞：慕課；高校圖書館；開放獲取

大規模開放在線課程，即慕課的產生和迅猛發展，不僅將以現代信息技術和網絡技術為基礎的在線學習推向了新的高度，更是引起了高等教育的深刻變革。高校圖書館作為高校的文獻信息保障中心，教學、科研的得力輔助部門，必須積極投入到慕課大潮中來，開拓新途徑，探索新方法，成為慕課的制造者或推動者。

一、關于慕課

（一）慕課的概念

慕課是MOOC的音譯，又名MOOCS，其英文全稱為Massive Open Online Courses，即為大規模開放在線課程。不少專家學者都認為，慕課是以定制的平臺技術為基礎、嚴格的課程制度為保障，以教師、學習者、平臺之間無處不在的交互為經絡，以交互產生的各種課程材料為骨肉，形成完整的生態系統。慕課概念是由加拿大學者David和Bryan早在2008年提出來的。2011年在美國斯坦福大學教授賽巴斯汀·索恩成立的新的知識實驗室，當時有超過16萬人參與了索恩和彼得·諾威格所開設的人工智能課程，實現了出乎意料的重大突破，慕課由此風靡美國。2011年年底，美國麻省理工學院宣布成立MITX，主要負責慕課教育項目。2012年，慕課發展呈井噴之勢，發展蓬勃，慕課作為一種新興的在線教育教學模式不僅影響到教育界，并在互聯網、社交平臺等人們的生活的各個方面產生了巨大影響，紐約時報也因此稱這一年為“慕課元年”，在這一年幾所國際頂尖高校紛紛引入巨額資金投入到慕課教育中來，Udacity、Coursera也都是在這一年發展初具規模，之后慕課大潮席卷全世界。

（二）慕課平臺

目前國際上著名的慕課平臺有Coursera、Udacity和Edx，它們被并稱為在線教育的“三駕馬車”。其中由斯坦福大學離職教授創建的Udacity（勇敢之城）；由斯坦福大學、普林斯頓大學和賓夕法尼亞大學等多所名校聯手的Coursera（課程時代）；由哈佛大學、麻省理工學院聯合創辦的非營利性組織Edx（教育在線）。這三者是當今規模最大、最有影響力的三大慕課平臺。這三大平臺都是具有全球頂尖高校或學者直接參與、創辦。內容涵蓋生物、生命科學、計算機科學、經濟、財經、工程、教育、數學、心理學、歷史、法律、公共衛生、人工智能（AI）等多個學科領域。慕課在美國率先發展并引起轟動，首先建立了三大國際著名慕課平臺，之后英國、德國、法國、澳大利亞、中國、日本、印度、巴西都推出了頗具影響力的慕課公司和課程，慕課在全球范圍內形成了發展合作的共識。慕課學習模式一般是：有興趣的學習者，在門戶網站登記注冊后，即可進入課程中。一般每一門課程都是由視頻和互動討論組成。每門課程的視頻一般在10到15分鐘，過程中有的還插入了隨堂小測，檢驗學生對重難點知識的掌握。慕課與傳統教學最大的不同是它最大程度的以學生為中心，表現在學習者可以通過線上或線下的討論組，對課程或者是其中的問題進行交流討論。課程學完后，學生如果想進一步的檢測自己的學習情況或者獲取相應的證書、學分，可以付費參加Pearson考試中心舉行的期末測試，學習者可以獲得相應水平的證書，一般分為合格、良好、優秀等級。有的完成課程和作業以及測試后，開課教師會給學習者自己的課程學分，或者是知名專家學者認可，當然這和學校認可的學分不同。但是有些大學也是可以通過慕課來獲得學分。

國內知名的的慕課平臺有中國大學慕課和學堂在線。中國大學慕課是由網易與高教社攜手推出的在線教育平臺，承接教育部國家精品開放課程任務，向大眾提供中國知名高校的慕課課程。在這里，每一個有意愿提升自己的人都可以免費獲得更優質的高等教育。學堂在線是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應用平臺，由清華大學、北京大學、浙江大學、南京大學等高校創辦，致力于通過來自國內外一流名校開設的免費網絡學習課程，為公眾提供系統的高等教育，讓每一個中國人都有機會享受優質教育資源。慕課在中國，除了一些名牌大學在不斷研究實踐，一些普通高校也在有組織有計劃地開展自己的慕課計劃，成立聯盟開發平臺，并不斷上線自己的新課程，總之慕課在我國高校中發展的如火如荼。

二、國外圖書館界對慕課的探索

2012年6月，弗吉尼亞理工大學圖書館館員Brian Mathews發表了一篇博文，對慕課主流環境下的館員工作提出建議，成為關注慕課背景下圖書館價值的先行者。他親自體驗了慕課課程，并認為館員可以通過參與慕課的建設，提升圖書館的地位和影響力。Brian Mathews成功將慕課教育帶入到圖書館之后，慕課逐漸開始在全美一些高校、社區大學、公共圖書館等多類型圖書館生根發芽且不斷萌生出新的創意和實踐。2013年，美國聯機計算機圖書館中心與美國大學和研究圖書館協會牽頭組織眾多美國知名高校圖書館召開了“慕課與圖書館”為主題的討論，討論不僅僅涉及到教育教學模式的改變、教育方法特征等，還具體到慕課和圖書館的關系、版權許可、開放存取以及館員面臨的新機遇等方面，討論熱烈，成果顯著。慕課大潮下高校圖書館的發展和探索也由此正式拉開了帷幕。美國加州藝術學院網絡數據應用專家兼社會媒體專家Elizabeth Dill表示，館員應該成為慕課圓桌會議中的一員，真正成為教育的合作者，而非僅僅是教師的支持者。國外高校圖書館不斷嘗試多途徑多角度地與慕課融合，共生發展，為我國高校圖書館的發展提供了借鑒。

三、慕課潮流下，我國高校圖書館采取的應對措施

（一）多形式進行信息素質教育，探索獨立制作相關慕課課程

素質教育課程一向是圖書館的開設的重要的課程，包括入館教育、文獻檢索等一系列課程，直接把這些課程制作成慕課課程，這是圖書館參與慕課發展最直接的形式。館員利用自己積累的教學經驗和課程素材，制作成“小視頻+互動形式教學”模式，把讀者信息素質教育嵌入慕課課程之中。區別于傳統的教學模式，在這個過程中，有幾個問題需要館員注意：一是切勿變成知識模塊的簡單羅列而忽視了與用戶的互動。傳統課程都是以教師教授知識點為主導，學生被動學習，而慕課的最大特點就是互動，強調以學生的主體地位。二是慕課代替傳統的素質教育課程，特別是初期，不能打著慕課的潮流的大旗只是簡單的代替就可以了，必須做好課上或課后的輔導工作，做好慕課與傳統教學形式的融合，而不是簡單的替代。

（二）豐富知識發現系統，編制慕課課程知識導航

慕課大潮之下，慕課課程呈幾何倍數增加。國內外慕課平臺也在不斷增加。在這種情況下，學生對于慕課課程的選擇和使用就會存在相當的困難。針對這種狀況，圖書館就非常有必要將相關的慕課課程鏈接到圖書館知識發現系統中來，以課程主題為中心建立相關慕課課程資源的索引，這樣慕課就很自然的嵌入到學生的學習中來了。知識時代最大的特點就是知識點為單元進行檢索，圖書館服務再也不能滿足文獻的提供，而是更精細化的知識點，因此圖書館可以在主頁上建立慕課課程知識導航，支持多途徑檢索，最大程度方便用戶查找自己需要的課程。

（三）加強館員隊伍建設，為慕課課程的制作提供專門的人才保證

《高校圖書館章程》中明確提出：高校圖書館擔負著建設全校的文獻信息資源體系，為教學、科研和學科建設提供文獻信息保障；建立健全全校的文獻信息服務體系，方便全校師生獲取各類信息的任務。因此它具有收集和加工信息資源、傳播信息、傳授信息素養、倡導開放獲取和資源共享的職能。這些都與慕課制作和傳播過程中利用已有的各種資源，通過篩選、分析、加工、生成和傳播利用緊密相連。所以將館員隊伍引入慕課大潮中就更為自然和緊迫。除了自己獨立建設慕課課程，圖書館員可以作為一部分嵌入到慕課環境中。學科館員可以利用自己的學科資源為慕課教師提供多元化的文獻信息，提供慕課課程強有力的知識信息支撐。圖書館員還是慕課課程內容最佳版權鑒定者和咨詢師，正如杜克大學的Kevin Sminth所認為，館員介入慕課的最重要角色可能是在公開網絡環境下解決教學和資源的版權問題，包括版權咨詢、尋求許可和許可談判等。圖書館作為信息技術的先驅，可以為慕課制作團隊提供先進的信息技術指導和支撐。此外，當下國內慕課一般還是側重于視頻的錄制和剪輯以及網上注冊播放，但是對線上或線下學習者的討論交流和互動還是缺乏深入研究和實踐跟進。慕課課程上線以后，高校圖書館館員還可以利用圖書館聯盟和自己的學生組織，幫助慕課團隊采取形式多樣的活動和形式做好慕課課程的推廣使用工作。

四、結語

慕課大潮下，教育教學方法方式、觀念以至于教學體制都在發展深刻的變革。慕課大潮雖然勢頭兇猛且帶有顛覆傳統教育之勢，但是它也還存在著諸多的缺點和不足，如慕課課程質量控制體系尚不成熟，使得上線的一些課程質量存在良莠不齊現象；缺少更大范圍地合作和共享，使得慕課課程重復建設情況突出；課程設計中，以學生為中心的理念還不是很強，學生參與互動的積極性不是很強，章節時長安排可以更科學合理，課程內容的表現形式不理想等等；一些課程的開課率和完成率都比較低；課程推廣跟進緩慢等一系列問題。這就要求作為密切服務教學科研工作和信息文獻保障工作的教輔機構----圖書館，必須密切關注教育教學領域的發展變革，慕課的健康發展，這樣保證在高校教育教學活動中的有為發展，才能保證圖書館在高校以及社會中的有位。

參考文獻：

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（作者單位：漯河醫學高等專科學校圖書館）