現(xiàn)代學(xué)徒制在工程造價(jià)專業(yè)中的應(yīng)用

李玲玲　劉揚(yáng)

一、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作開展背景

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

“現(xiàn)代學(xué)徒制”簡稱“學(xué)徒制”，是美國和加拿大解決大規(guī)模青年就業(yè)問題的主要模式。從本質(zhì)上來說，學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)徒從師傅那里得到教育和指導(dǎo)，專注于在做的過程中學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中做?，F(xiàn)代學(xué)徒制在當(dāng)前教學(xué)模式中體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。

2.我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作開展的基本條件

我校是工學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科綜合發(fā)展的綜合性高等院校。在成都市天府新區(qū)新征地106平方米，擬投資12億元，建設(shè)合作方為土木建筑學(xué)院下屬的四川省慧博城建設(shè)工程有限公司。目前，一期工程已完成，完全可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作所要求的學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、師資與師傅、培訓(xùn)與崗位“五個(gè)對接”。此外，我校開設(shè)的建筑類專業(yè)中，造價(jià)專業(yè)與下屬企業(yè)人才需求完全吻合，學(xué)生就業(yè)問題有集團(tuán)留用和人才輸出兩類解決方法，所以，在我校試點(diǎn)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制非常有利，完全可以進(jìn)一步豐富校企合作的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。

二、實(shí)施目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是在教學(xué)中對學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)不作過多要求，但將實(shí)踐技能作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教育培訓(xùn)重點(diǎn)。突出課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性，通過理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生得到符合專業(yè)特色的規(guī)范化訓(xùn)練。同時(shí)，以項(xiàng)目為抓手，以解決專業(yè)問題為目標(biāo)，加強(qiáng)課程間的融合，學(xué)生能通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)獲得解決問題的綜合能力，提升關(guān)鍵能力。

三、實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施的計(jì)劃主要通過課程體系來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，規(guī)定不同課程在學(xué)時(shí)上占有的比例不同，但確保實(shí)踐課程占總課程的1/2以上，倡導(dǎo)在“做”中“學(xué)”。

實(shí)施試點(diǎn)工作后，我校職業(yè)教育現(xiàn)狀明顯改善，學(xué)生出勤率、參與程度、滿意度及主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)較以前均有較大提高，學(xué)生專業(yè)水平也有所提高，基本解決了學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

四、基于現(xiàn)代學(xué)徒制度模式下造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

1.招生與招工一體化

由我校與四川省慧博城建設(shè)工程有限公司聯(lián)合組成工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制招生招工小組，建立校企聯(lián)合招生招工制度，并與企業(yè)簽訂相關(guān)合作協(xié)議。優(yōu)化建立校企聯(lián)合招生招工制度，完善并與建筑企業(yè)簽訂相關(guān)合作協(xié)議。對校企聯(lián)合招生與招工一體化制度進(jìn)行總結(jié)推廣。

2.人才培養(yǎng)模式

建立“政府、企業(yè)、學(xué)?！比弦坏膶?shí)習(xí)管理體系，形成“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開展培訓(xùn)，由師傅總結(jié)并優(yōu)化培養(yǎng)方案、教學(xué)安排、課程標(biāo)準(zhǔn)等相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)與制度。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

建立校企師傅選拔制度、薪酬體系制度和相應(yīng)的其他規(guī)章制度，推進(jìn)校企師傅互換掛職培養(yǎng)。對教師和師傅進(jìn)行全員和專題培訓(xùn)，開展學(xué)校與企業(yè)人員雙向掛職鍛煉，提高教師實(shí)踐能力和教學(xué)水平。完成后總結(jié)并優(yōu)化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、制度與方案，建立和完善企業(yè)師傅和考評員人才庫，建立穩(wěn)定雙導(dǎo)師隊(duì)伍。

五、總結(jié)

我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作已取得一定成績，但對我們來說還是一項(xiàng)全新的工作，工作中還存在不少問題。今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校建筑專業(yè)的特點(diǎn)，開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，力爭把我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇芳霞.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的公共基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐——以無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國成人教育，2013（22）.

[2]黃享茍，郭自燦，陳 卓.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2011（26）.