農村留守兒童小學數學學習問題及對策

葉愛珍

摘要：城市化的不斷發展對勞動力的需求越來越大，農村進城務工的隊伍越來越龐大，與之相對的是農村留守兒童數量的不斷攀升。在農村小學中，農村留守兒童的數學學習一直是一個大問題。本文主要就當前農村留守兒童小學數學學習中存在的問題進行分析，總結造成留守兒童小學數學學習問題的原因，探討如何有效解決已存在的問題。

關鍵詞：留守兒童；農村；小學數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0236-01

在留守兒童越來越多的今天，農村留守兒童的教育問題成為一個社會各界廣泛關注的問題，需要加強相關問題的研究，針對當前存在的問題進行深入研究，制定相關措施去改變現狀，提升農村留守兒童的學習效率，提升小學數學教學效果。本人在"小學數學課堂教學有效策略的研究"課題中，進行了相關方面的研究。

1.農村留守兒童小學數學學習存在的問題

1.1 學習態度散漫。當前很多農村留守兒童的學習態度存在嚴重問題，在學習過程中我國大多數農村小學留守兒童表現出對數學學習的不重視，上課常常做小動作，走神，想聽就聽，不想聽就不聽，學習效果很糟糕。在這種學習態度的影響下，學生學習中遇到問題也不會想辦法去解決，日積月累，越來越跟不上老師的授課，完全是聽天書。

1.2 缺乏主動性。有相當一部分農村小學留守兒童并沒有明確的學習目標，加上大部分學生數學學習基礎差，以及自卑、內向等心理因素的影響，他們在學習上很難主動去學習，遇到問題也不會積極主動去向老師尋求幫助，完全依賴教師的課堂講解。在課堂上不敢主動向老師提問，也不敢舉手回答老師的問題。

1.3 學生自我控制能力差。留守兒童由于年齡小，加上父母不在身邊，長輩的溺愛，孩子很容易出現自私、任性、自我控制能力差的問題，很多孩子覺得沒有人管自己，數學作業不寫無所謂，在數學學習過程中對自己的學習行為難以自我監控。

1.4 難以形成良好的學習習慣。影響到學習成績的除了智力因素，還有學習習慣。良好的學習習慣對于數學學習來說是極大的助力。但是當前我國農村留守兒童中很少有孩子能形成良好的學習習慣，比如說不進行課前預習，數學課堂上就很難抓住重點；不重視課后復習環節，無法對學過的知識進行共鞏固。

2.造成留守兒童小學數學學習問題出現的原因

農村留守兒童在數學學習中會出現上述問題，并不是單一的某個因素造成的，而是多種因素綜合作用的結果，需要全面把握其更深沉的原因，才能有針對性的制定對策，去解決問題。

2.1 留守兒童自身對數學的錯誤認知。數學的重要性毋庸置疑，可是當前很多農村留守兒童對數學并沒有形成正確的認知，覺得數學學了沒什么用，從而沒有明確的學習目的，學習動力明顯不足，同時還有一部分學生對數學學習消極怠工，數學基礎知識都沒有掌握，遇到學習困難就撒手不學，學習的阻礙只會越來越大，反過來其對數學的學習興趣只會越來越低，甚至產生抵觸心理，出現厭學現象。

2.2 學校方面的原因。現在農村小學學生數量越來越少，學校基本設施條件停滯不前，無法為學生創建更好的學習環境，而相關的數學教材的編寫更多的是從城市環境下的學生生活出發，并不貼近農村留守兒童的生活，有些內容學生完全看不懂。從師資力量來說，更多的優秀的教師傾向于城市崗位，農村小學教師流失嚴重。具體到教師的教學上，教師更關注教學中數學知識的系統性，而忽視了對學生數學思維的培養，加上教師在教學中對學生的評價是否到位、是否熱愛數學教學等因素的影響，學生的數學學習熱情都會受到影響。

2.3 家庭方面的原因。農村留守兒童問題的出現，大多是因為很多農村勞動力向城市的流動，而這種流動中很多孩子并不能跟隨在家長身邊，會造成很多家長缺席孩子的成長，不僅無法對孩子的學習過程進行監督，還可能對孩子的心理形成創傷，影響到學習。

2.4 社會環境方面的因素。留守兒童本身的身心發展尚不成熟，加上父母的缺席，很容易受到外界的影響，社會是一個大染缸，許多不良風氣比如說網癮、打架斗毆、所謂的讀書無用論等都會誤導學生的成長方向。

3.農村留守兒童小學數學學習問題解決對策

3.1 重視情感交流，幫助學生培養學習自信心。由于父母教育的缺位，親情的缺席，農村留守兒童中有相當一部分孩子存在自卑、冷漠、孤僻等心理健康問題，不愿意主動對外交流，在學習上如果遇到問題也不會主動去問，問題只會越滾越多，數學學習困難重重。因此教師在與孩子交往的過程中要更加重視情感的交流，和孩子建立良好的師生關系，扮演好亦師亦友的角色，尊重學生，關愛學生，從而有效地引導學生主動接近數學，培養對數學的學習興趣。需要注意的是，留守兒童敏感脆弱，很容易因為學習成績不好而自卑，對數學產生恐懼心理，因此教師需要有意識的引導學生正確認識數學，積極傾聽學生心聲，耐心與其進行溝通，用情感帶動學習，培養學生學習的自信心。

3.2 借助多媒體信息技術，激發學生對數學的學習熱情。相比傳統單一的教師講述的教學方式，接觸多媒體技術進行教學具有更多的優勢，能夠更好的調動學生的學習興趣，在教學重點、難點教學上有著非常明顯的優勢。而對于農村留守兒童來說，集聲音、圖像、視頻為一體的多媒體教學具有極大地吸引力，因此小學教師在開展教學過程中可以適當接觸多媒體信息技術開展教學，以激發學生對數學的學習熱情。比如在開展"旋轉與平移"的過程中，可以利用視頻制作手段將圖形的旋轉與平移過程生動化、具體化，引導學生積極進行探索，更好的投入到學習中去。

3.3 采取因材施教的形式，多關注學生的心理健康。每一個留守兒童的背后都可能有著不同的經歷，這些家庭經歷很可能會影響到學生的學習情緒與態度，因此教師在做好教學的過程中，要對學生的家庭情況做一個大致的了解，了解孩子背后的故事，持續關注學生的心理健康狀況，根據孩子的實際情況采用不同的教育指導方法，做到因材施教。

比如，遭遇父母離異等家庭變故的孩子可能會出現自卑、孤僻等性格特點，教師可以嘗試開展合作教學，在課堂中進行學習競賽，讓孩子在競爭中感受到集體生活的溫暖，培養對數學的學習興趣；對于因為家庭中家長文化水平不高，無法有效輔導孩子的學生，教師需要注意到其可能出現的數學基礎差的問題，采用分層次教學，有差別的開展教學，照顧到基礎薄弱的學生的學習需要。

3.4 教授學習方法指導，幫助學生培養好的學習習慣。農村留守兒童的父母大多在外打工，孩子交由老一輩的人照料，他們文化水平不高，難以從家庭教育層面給予孩子學習上更多的指導，需要老師承擔起更多的重擔，教會學生如何去學習，培養良好學習習慣。教師需要仔細琢磨課本，在課堂教學中滲入更多的學習方法指導，引導學生多進行獨立思考，端正學習態度，培養起自主學習的能力，將更多好的學習習慣分享給學生，讓學生的學習可以從課堂延續到課外，除了學會小學數學應該具備的知識，更能夠培養起數學思想，形成屬于自己的數學學習模式。

留守兒童教育問題一直以來都是迫切需要解決的問題，由于受到來自學生自身、家庭、學校、社會的影響，留守兒童的學習存在很大的問題，數學作為小學階段重要學科之一，其教學質量令人憂心，需要教師投入更多的時間與精力來解決目前農村留守兒童小學數學學習問題。

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