以生為本理念下小學班主任班級管理研究

李政國

摘要：小學生處在活潑好動的階段，作為小學班級的班主任，管理班級會有一定的困難，然而班級管理影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長以及今后的生活道路。以生為本管理作為現代化教育的管理新理念，有助于幫助班主任管理工作的開展。以生為本管理強調學生的主體地位，并指出對學生進行差異化管理，讓小學生都能夠參與到活動中，獲得一定的鍛煉。文章主要對小學班主任的以生為本管理進行相應的探討，以期尋找適合班級實際的管理方法。

關鍵詞：以生為本；小學；班主任；班級管理

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0351-02

在小學生學習過程中，班主任扮演著十分重要的角色。教師不只是學生的朋友與引導者，更是學生、家庭與學校、社會之間的橋梁。在教學改革的近幾年來，以人為本理念在教學實踐中的應用越來越多，更多的教育工作者開始嘗試用以人為本理念更新個人教學管理手段。將以人為本理念與小學班主任管理工作結合在一起，是促進班級管理工作升級的前提。

1.對班主任工作以人為本的概述

以人為本理論要求班主任能夠根據學生的實際情況和特點方面出發，在管理過程中，工作的手段、措施、方法、規章都應以滿足學生發展、安全、學習、自尊這些方面作為出發點，所做的一切管理工作要以學生發展為中心，要讓學生能在完成正常學習內容的時候，整體素質也能得到提高[1]。樹立起以人為本理念是上到中央政府，下到事業、企業單位都要貫徹落實的理念，在教學過程中，以人為本的目的就是提高學生的綜合素質，而對于身智還不成熟的小學生來說，這個時期是養成良好習慣的一個最佳時期，因此班主任在進行管理的時候也就必須要用到以人為本的理念，改變傳統的填鴨式教學方式，積極響應國家所提倡的素質教育，真正的做到教書育人。

2.以人為本理論在小學班主任管理中的應用

2.1 建立有效、可行的管理措施。要科學的運用以人為本理論，對學生進行民主管理，具體的方法可以參照下面這些：（1）在選拔班級干部的時候，使用聘任制和選舉制；（2）成立起班主任管理委員會，從而行駛監督班干部的職權；（3）班委會制定出班級的工作計劃，然后執行工作計劃，組織好班級內的一切活動；（4）班級的日常事務交由班干部負責；（5）班主任要作為班級一員來參加到班級活動當中，以平等身份來對學生進行指導。

2.2 實行班級干部輪換制度。為了公平起見，讓每一個學生都能得到鍛煉的機會，班集體應該實行班干部輪換制度，同時有利于小班化的管理。規定每一個班干部的任期，下一屆的班干部由其他同學選舉產生，班干部要接受班主任和全班同學的監督，如果出現班干部帶頭違反班規的行為出現時，要適當地給予批評，讓學生認識到自己的錯誤，班主任再給一次機會，保護孩子的自尊心。開班會時，由本屆班干部主持，讓小學生形成主人翁的意識，更好地為其他學生和班集體服務[2]。

2.3 制定出個性化評價體系。建立個性化的評價體系這是我們管理工作的關鍵之一。在了解我國教育歷史、現狀以后我們發現了一個重要問題，學生人性的失落和缺乏，學生人格的分裂和扭曲，而這一問題也是我國長期實行的應試教育所帶來的最終結果。那我們在進行管理工作的時候，要提倡"不求每個人都成功，只求每個人都能進步"這樣的思想，而在這樣的管理理念下，我們在對學生進行評價的時候就不能再以分數等級去區別學生的好壞，要以學生學習的過程來作為評價的基本形式，這樣學生才會有所進步[3]。個性化評價體系要有反饋、判斷功能，讓這樣的評價體系能夠幫助學生更好的學習。

2.4 落實以人為本理念，關注學生個體價值。學校價值與學生的個人價值之間不存在矛盾，二者是相互依存與相互促進的關系。在高中班級管理工作中，班主任應當將學校價值與學生的個人價值有機地結合在一起，幫助學生實現個人成長目標，完成學校的教育目標。在班級管理實踐中，教師要利用學校價值與學生個人價值相結合的方法落實以人為本理念，教師要主動去開發學生的潛能，讓學生用自己去影響他人，調動自己的思維去理解他人，關注學生精神與心理方面的需求。在管理學生的過程中，關注學生的個人需求，加強學生個人與學校、社會之間的聯系，才能讓個體價值得以體現。比如班級中有幾位體育特長生，與普通同學生相比，這些體育特長生學習動力不足，將較多時間放在了體育訓練上。教師要肯定學生在體育方面的個人追求，鼓勵學生用自己的體育能力為班級爭光，為校爭光，引導學生利用訓練后的時間高效學習，努力跟上大家的步伐。站在學生的角度給予其學習建議，才能推動班級管理工作的優化，促進學生進步。

2.5 緊抓思想教育工作

（1）以身作則，在學生眼里老師就是表率，而學生對班主任都會產生一種特別的依賴、信任情感，那么班主任在進行管理的時候就要利用好學生這一心理特點，重視自己一言一行對學生的影響，提高自己的道德修養、綜合素質[4]。比如說在班級勞動的時候，班主任也參與到學生勞動中去，這不但帶動了學生的積極性，也給學生做了一個很好的表率。（2）建立科學的班級制度：雖然說我們強調學生和教師之間要增進感情，但是如果沒有一些管理制度去制約學生，就會造成班級管理混亂，那么班主任就要根據班級特點以及學生的想法來制定出班規，同時也要發揮起班干部的作用，這不但可以激發起學生的學習熱情，同時也可以制約一些頑皮的學生，從而讓他們能夠自覺、主動的摒棄掉自己的不良習慣。

3.總結

綜上，高度重視小學生的管理，培養學生的個性，提倡較開放的教學模式適應孩子的心理，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中獲得知識十分重要。總而言之，身兼班主任崗位的教師們，要認清班主任的職責，了解小班化管理的內涵，形成高效的班級管理的方法。

參考文獻：

[1] 馬夢茵.小學班主任管理工作經驗點滴談[J]. 學周刊. 2015（03）

[2] 張琳琳.要以誠心愛心做好小學班主任工作[J]. 科技視界. 2015（06）

[3] 劉紅娟.淺談如何做好小學班主任的管理工作[J]. 中國校外教育. 2015（12）