非英語專業大學生英語詞典使用策略調查

陳燕如+于建東

摘 要：英語詞典是學生學習英語必不可少的工具，而掌握正確的詞典使用策略無疑是語言學習中的得力助手。通過調查問卷對大連大學部分非英語專業大學生在英語學習中詞典使用策略進行調查，最終發現學生有關詞典使用策略的總體情況不容樂觀。因此如何掌握正確高效的詞典使用策略是學生急需解決的問題。

關鍵詞：英語詞典；非英語專業大學生；問卷調查；使用策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.118

一、引言

詞典作為溝通母語和外語的橋梁，是跨文化交際的重要工具，也是英語學習中必不可少的好助手。在語言學習和使用過程中，詞典的作用舉足輕重。國內外眾多研究者探討了詞典使用技能與各種語言活動，特別是與詞匯之間的關系，許多研究發現詞典的使用可以提高學生的英語學習效果[1，2]。我國有許多研究者對詞典使用策略也進行了相關研究，指出中國的語言學習者對于英語學習中的詞典使用策略概念比較模糊，甚至大部分學生并不知道怎樣去查詞典。在國內，董燕萍（2004）提出對有關擴大詞匯詞典的直接學習在大學英語專業一年級學生身上沒有起作用，而在二年級學生身上起到一定作用[4]。

“詞典是最好的無聲的常伴左右的老師，英文詞典是學生學習英語不可缺少的工具書。有人認為，要看一個人是否具有英語自學、研究的能力，只要看一看他的書房里有多少部英文詞典供其使用就很清楚了?！盵3]非英語專業學生熟練掌握英語詞典使用策略將會在英語學習的道路上事半功倍，越走越遠?；诖?，本文擬采用定量分析方法，對非英語專業大學生中詞典使用策略情況作實證性調查，力圖對調查結果進行客觀描述和成因剖析，并進一步給出相應的建議，以幫助學生正確合理使用詞典。

二、調查研究

（一）調查方法

本次調查由問卷和訪談兩個部分組成。問卷是這次調查研究的部分，由受試者自由表達，然后對所獲取的數據分析整理；訪談主要是請受試者對問卷的某些內容做進一步的說明，是對問卷部分的補充。

（二）調查對象

本次調查對象為大連大學非英語專業隨機抽取的一些學生，共50名，主要為大三和大四學生，其中男生21人，女生29人。調查共收回問卷50份，其中有效問卷50份，回收率100%。調查時間是在2015年12月15日。

三、調查結果與分析

通過對搜集到的調查問卷進行整理，然后做進一步的分析。

（一）調查結果

由上表可知在被調查的非英語專業大學生中詞典使用策略狀況。

第一個問題是關于學生目前擁有什么類型的詞典，其中只有12%的人擁有紙質詞典，一半的學生持有電子詞典。就擁有哪些紙質詞典而言，50%的學生使用英漢詞典，36%的學生使用英漢雙解詞典。就購買詞典時考慮的因素而言，一半的學生會考慮收詞量和釋義例證方面的信息，其次是老師推薦，占24%，最后是便于攜帶，占有率達16%。關于在使用前是否會閱讀詞典的前言、目錄、用法說明及附錄等，44%的學生表示自己很少關注這方面信息，36%的學生從未關注過，12%的人會讀大部分這方面的信息，只有8%的人會全部讀完所有信息。有關在使用時主要查詢的內容，32%的人只查漢語意思，56%人只查詞義，只有15%左右的人會查詞性，拼寫和語音方面的信息。就詞典的使用頻率而言，24%的人表示很少使用，20%的會經常翻看查閱。當問到遇到生詞時，會在何種情況下查詞典時，38%的人表示會立馬停下來查詞典，有差不多一半的學生認為自己會先標注出來，過后再查，另外還有12%的學生表示自己不查詞典，根據上下文猜出意思。在查閱某個生詞的義項時，36%的表示很少看完全部的意思，20%的人會全部看完。當碰到一詞多義時，一半的學生表示自己只看需要的那個意思，30%的人會看前兩個，只有18%的人會看完全部的意思。對于所查到的英語單詞，40%的人會記下漢語意思和詞性等簡單意思，26%的人覺得看明白就可以了，只有20%的人會詳細寫下發音和搭配等信息。72%的人希望通過詞典提高自己的詞匯量，只有20%左右的人覺得可能會提高自己的口語、寫作和翻譯技能。對于查過的生詞，36%的人從未對它們進行歸納整理，一半的人只會偶爾這樣做。就開設詞典使用方法的課程，38%的人覺得有必要，12%的人覺得很有必要，30%的人覺得沒有必要。

（二）調查結果分析

電子詞典類似一個翻譯機器，它的優點是價格便宜，便于攜帶，查閱速度快，節省時間。它滿足了學生查閱詞典的目的，查閱發音，詞義和拼寫。但它的缺點也同樣突出，解釋過于簡單，膚淺，信息不完整，不充分，有些甚至是誤導性的[4]。一般的學生使用的是英漢詞典，雖然這種詞典能夠使學生迅速獲得想要查找的意思，但需要指出的是，不利于學生的英語學習，并且有時漢語意思和英語原意有偏差。在購買詞典時，有很多學生將重點放在了攜帶方便上，有點本末倒置的傾向，還有相當一部分學生依賴老師推薦，這樣教師的指導作用就顯得尤為重要的。拿到一本詞典，大多數學生不曾閱讀詞典的前言、用法說明和附錄等信息，這是一種資源的極大浪費。實際上，這些都是編者精心編寫的，可謂是嘔心瀝血的濃縮精華，并且詞典后面的有些東西確實對我們的其他方面的學習有很大幫助。

在查閱某個生詞時，只有20%的人會看完該詞的全部解釋，44%的學生只關注自己需要的那個解釋，對于其他解釋項很少顧及。一詞多義就要求我們盡可能把所有的解釋都看一遍，往往可能是我們認為是正確的意思，放到文章中，根據上下文卻有不同的意思。72%的學生希望通過詞典提高自己的詞匯量，他們只注意到詞典的“元語言”解釋功能，卻不知詞典也可以幫我們提高寫作和口語等能力?？梢姶蠖鄶祵W生對詞典的使用概念還是很模糊。他們只關心詞的釋義、用法和辨析，殊不知，加以恰當的利用，詞典會提高我們的英語讀、寫和說等各方面的能力。

最后通過訪談的形式，我們也了解到多數學生覺得自己的詞典使用方法確實存在好多不當之處，應該開設專門教授詞典使用策略的課程，以幫助學生正確科學地使用詞典[5]。但還是有相當一部分學生認為沒有必要，他們覺得查詞典十分簡單，沒有必要再浪費時間再學習如何使用詞典。

四、啟示和建議

通過此次問卷調查，筆者覺得最重要的一點就是，大學英語教師在鼓勵學生使用英語詞典的同時，還應該加強對學生在詞典使用策略方面的指導。而且這種工作應該是越早越好。教師在培養學生詞典使用意識的同時，指導學生提高詞典使用質量也是十分必要的?？梢园鄷蜃剷男问?，向學生介紹各種詞典的特點和功能，并通過講解、組織討論和組織具體的詞典查閱活動等，提高學生詞典使用能力[6]。

除此之外，教師也應該意識到詞典的使用本身就是一門學問，自己也要加強詞典使用策略方面的學習，從而更好地指導學生，充分發揮英語詞典在英語學習中好助手的作用，這將會極大地促進學生的英語學習。