幼兒園數學教學活動的有效性探究

李彥鋒

摘 要：數學教學一直以來都是幼兒園教育的重點，通過數學教學活動，可以優化幼兒的思維方式，培養幼兒對數字的敏感性，為幼兒的全面發展奠定基礎。但是，當前幼兒數學教學活動中仍然存在一些問題，限制了教學效率的提高。因此，幼兒教師必須認清現狀，提升教學水平，改進教學方式，選擇貼近幼兒的教學內容，組織幼兒參與數學實踐活動，從而提升幼兒數學教學的有效性。

關鍵詞：幼兒園；數學教學；教學活動；有效性

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0219-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.140

幼兒數學教學活動對于幼兒的智力發展具有至關重要的作用，有利于激發幼兒的數學學習興趣，拓寬幼兒的知識面，提升幼兒的數學素養，為進一步學習和生活做出鋪墊。《幼兒園教育指導綱要》明確提出：幼兒數學教育應該密切聯系幼兒的生活實際，利用身邊的現象作為探究的對象和依據，還要教會幼兒從生活中感受數量關系，并且體驗學習數學的樂趣。但是，由于受到傳統教育觀念的束縛，很多幼兒數學教師在教學時忽略了幼兒的主體性，導致幼兒的學習興趣下降。還有的幼兒數學教師沒有考慮到幼兒的感受，講授的數學內容超出了幼兒的接受范圍，使幼兒產生畏難情緒。針對以上問題，幼兒園和幼兒數學教師必須要進行深刻的反思，不斷做出調整和改進，提高數學教學活動的有效性，促進幼兒德、智、體、美的全面發展。

一、 幼兒園數學教學活動的現狀

（一） 數學教學活動較為枯燥乏味

在一些幼兒園里，幼兒數學教師缺乏專業的教學經驗，沒有制定明確的數學活動教學方案，只是憑借自己的思想，想到哪里就講到哪里，毫無邏輯性可言，導致幼兒不知道該學什么，對數學感到陌生。還有的幼兒數學教師不善于調動課堂氛圍，只是一味地按照提前設計好的方案進行枯燥的講述，使幼兒感到反感，不能積極配合數學教師。幼兒具有活潑好動的特點，如果不能將數學教學活動與幼兒的個性融合到一起，那么數學教學活動的效率是難以提高的。

（二） 數學教學活動脫離生活實際

很多幼兒數學教師為了營造高效的課堂氛圍，都會利用多媒體技術輔助數學教學，但是在教學過程中，多媒體課件中的內容卻并沒有結合幼兒的生活實際，也沒有引導幼兒積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，對于幼兒的發展產生了一定的影響。還有一些幼兒數學教師為了迎合家長的“望子成龍，望女成鳳”心理，在幼兒園階段講授小學數學知識，違背了幼兒園教育不允許小學化的規定，幼兒園出現了“搶跑”現象，對幼兒的智力發展造成困擾。

（三） 數學教學活動存在差別對待

有一些幼兒數學教師在教學活動中偏愛思維積極、頭腦靈活的幼兒，而對于反應遲鈍、不愛發言的幼兒則置之不理。這種差別對待幼兒的教學方式是錯誤的，容易讓幼兒心靈受到傷害，抹殺幼兒的自尊心，出現兩極分化。還有的幼兒數學教師受到傳統教育觀念的影響，把幼兒當成完成教學任務的工具，不考慮幼兒是否學會，只重視課堂外在效果，也不能積極地與幼兒進行互動交流。幼兒數學教育的宗旨是培養幼兒的數學思維能力和數學學習習慣，然而很多幼兒數學教師并沒有意識到這一點。

二、 提升幼兒園數學教學活動有效性的策略

（一） 巧設懸念，促進幼兒思維發展

為了激發幼兒的數學活動參與興趣，幼兒數學教師應該學會設計懸念，讓幼兒能夠跟隨教師的思路進行思考和探究，從而促進幼兒思維的發展和智力的提升。幼兒數學教師還要考慮到幼兒的個性和發展規律，積極整合各種有效的教學資源，提高數學活動教學效率。比如教幼兒認識物體的長短、粗細、薄厚、高矮，我準備了充分的教學用具，較高較細的、較矮較粗的茶葉筒若干，長短不同的明信片每人一張等等。教學時，我利用多媒體技術給幼兒展示森林里小猴子過生日的畫面，小動物們都來參加他的生日宴會，這時，我設置了懸念：“小動物們都帶來了生日禮物，你們想知道都有什么嗎？”這時幼兒都非常活躍，想知道小動物帶來了什么。然后，我出示兩種不同的茶葉筒，并引導幼兒用又高又細，又矮又粗描述。之后，我再拿出兩種不同的明信片，引導幼兒用長或者短來描述。最后，我還帶領幼兒一起做茶葉筒望遠鏡，確保每個幼兒都參與進來，更好地關注到全體的幼兒。

（二）聯系生活，調動幼兒學習興趣

在幼兒數學教學活動中，數學教師應該注重聯系生活實際，豐富幼兒的生活經驗，培養幼兒良好的學習習慣，調動幼兒的學習興趣。幼兒的思維活躍，可塑性強，只要得到幼兒數學教師的悉心指導，一定能夠讓幼兒得到良好的發展。比如教幼兒按數量進行平均分配，我先進行了學情分析：平均分配在日常生活中是經常見到的，學會了平均分配對于幼兒的成長是非常有幫助的。所以，教師應該先讓幼兒初步理解什么是平均分配。在理解的基礎上聯系實際去給一些物品，根據實際情況進行平均分配。首先，我創設了游戲情境。我拿來了6個蘋果，先請幼兒數一數一共有幾個蘋果，再請幼兒想一想，如果將這6個蘋果公平的分給兩個人，應該怎么分。在幼兒思考的過程中，我注重強調份數和公平的概念。在生活中，也經常會出現到幼兒家做客的情況，我通過案例教學，讓幼兒學會學以致用，培養幼兒解決問題的能力，這種讓幼兒在玩中學、在學中玩的教學方式給幼兒創造了發展的空間。

（三） 因材施教，提高全體幼兒素養

針對幼兒的數學學習能力有所差別的現象，我在實際教學中進行了不斷地研究，積極采用因材施教的思想，教學面對全體幼兒，給每一個幼兒提供學習和鍛煉的機會，從而提高全體幼兒的數學素養。幼兒數學教師要做到一視同仁，讓幼兒感受到數學課堂的和諧和溫暖。比如教幼兒10以內的數字時，有的幼兒接受能力比較快，能夠短時間內就掌握了所學內容，但是有些幼兒的接受能力比較慢，需要教師多次的講解才能掌握。這時，我鼓勵幼兒互相幫助，結成學習小組，通過共同學習和探究，達到共同進步的目標。我在益智區投放了很多數字拼圖和數字掛圖等，讓接受能力弱的幼兒有更多的機會接觸到數字，可以更深層次的了解數字。我還為幼兒編寫了數字歌：一只小鳥兩條腿，兩只眼睛一張嘴；兩只小鳥四條腿，四只眼睛兩張嘴。并且讓幼兒自主探究三只小鳥有幾條腿，幾只眼睛，幾張嘴。通過這種教學方式，減輕了幼兒的學習負擔，也避免幼兒對數學活動產生厭煩情緒。

三、 結語

綜上所述，幼兒園數學教學活動任重而道遠。要想提高數學活動的有效性，幼兒數學教師必須要不斷創新，秉承“以人為本”的教學理念，創設生活化的教學氛圍，增強幼兒的數學學習興趣，提高全體幼兒的數學素養。