基于移動互聯(lián)的混合式教學網(wǎng)絡平臺

李海威

摘 要隨著移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段的知識服務體系呈現(xiàn)多模式結(jié)合的現(xiàn)象，但由于我國培訓教育的技術(shù)水平與人才培訓的需求仍存在較大的差距，迫切需要具備多種教學模式的綜合性網(wǎng)絡平臺。本文基于AICC、SCORM標準，結(jié)合國外先進的網(wǎng)絡教學技術(shù)，綜合課堂教學、在線教學等方式進行架構(gòu)設(shè)計，采用移動互聯(lián)技術(shù)與多終端全媒體結(jié)合建設(shè)基于移動互聯(lián)的混合式教學網(wǎng)絡平臺，最終建成高效實用、系統(tǒng)規(guī)范的知識服務體系。

【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián) 混合式教學 教學網(wǎng)絡

1 引言

科技工作者必須通過不斷的學習，補充新知識、新技術(shù)、新理論、新方法、新信息、新技能，從而擴大視野、改善知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力，以適應科技發(fā)展、社會進步和本職工作的需要。當今，由于知識膨脹和衰退的加速，在高校學習到的科技知識很快就變得陳舊，作為科研工作者、行業(yè)執(zhí)業(yè)人員、普通的從業(yè)人員，均需要通過不斷地自我學習吸收新的知識、掌握新的技能、理解新的理論、了解新的信息，才能在工作勝任自己的崗位，適應科技發(fā)展、社會進步和本職工作的需要。如何為行業(yè)從業(yè)人員和科技工作者進行知識更新和擴充，針對性地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是培訓式教學一直在追尋的問題。通過對現(xiàn)階段信息技術(shù)的了解與應用，特別是國外在知識理新和服務體系方面信息平臺建設(shè)的研究，可以發(fā)現(xiàn)建設(shè)一個基于移動互聯(lián)，即包括網(wǎng)絡、手機、移動終端的線上服務平臺是及待解決的關(guān)鍵問題。通過基于移動互聯(lián)的混合式教學網(wǎng)絡平臺的建設(shè)，可以將國內(nèi)外先進的科技成果、社會動態(tài)、經(jīng)濟動態(tài)在平臺中進行傳播，有利于培育創(chuàng)新型人才，促進知識的更新?lián)Q代，運用靈活多樣的教學形式，有所針對地培養(yǎng)適用人才，更好地為我省的現(xiàn)代化建設(shè)服務。

2 基于AICC、SCORM建設(shè)混合式教學網(wǎng)絡平臺

國內(nèi)應用的在線學習管理（LMS）系統(tǒng)，其技術(shù)和設(shè)計思想大多來源于美國等信息化發(fā)達國家，比如北大青鳥教育集團采用的在線學習管理系統(tǒng)（Learning Force 6.0 LMS ），就是采用與美國SKILLSOFT公司合作開發(fā)，在課程兼容上一般支持AICC 或者SCORM標準，而國外比如SKILLSOFT公司、NETG公司等提供的電子課程，也基本采用AICC或者SCORM標準進行開發(fā)，兩者匹配度高。而在國內(nèi)職業(yè)教育等培訓實際應用中，視頻、WORD、FLASH等非標準課程大量應用，這些課程在僅支持AICC 或者SCORM標準的在線學習管理系統(tǒng)（LMS）中，就很難得到全面完美的兼容管理要求。具體規(guī)劃如圖1所示，通過對該技術(shù)的不斷深入研究和開發(fā)成果，對國際AICC、SCORM標準以及全球?qū)W習聯(lián)盟IMS標準、臺灣ELOCC標準進行了有益的補充，填補了行業(yè)空白，滿足了客戶支持不同課程在線學習并進行學習精細化管理的需求，大大拓展了在線學習管理系統(tǒng)在教育培訓領(lǐng)域的應用空間和范圍，也實現(xiàn)了更加規(guī)范科學的培訓管理體系的設(shè)計。

3 平臺的整體架構(gòu)

基于移動互聯(lián)的混合式教學網(wǎng)絡平臺圍繞學科資源庫和網(wǎng)絡課程進行核心體系構(gòu)建和開展協(xié)作性實踐活動。通過多類課程的收集和存儲構(gòu)建學科資源庫，這些學科資源庫不僅來源于系統(tǒng)后臺的課程上傳，也來源于網(wǎng)絡上熱點課程的采集，但這一部分內(nèi)容由于存在版權(quán)問題通常需要用戶自行購買，另外，學科資源庫同時也來源于平臺用戶以作品庫的形式存在的自身錄制和分享。具體架構(gòu)如圖2所示。

混合式學習主要體現(xiàn)在將傳統(tǒng)的學習方式和網(wǎng)絡化的學習方式相結(jié)合，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。在課堂教學方面，在平臺中通過教學環(huán)境設(shè)置、教學計劃和大綱編寫、課程內(nèi)容重點與難點講解、課堂評價等方面體現(xiàn)；在線教學方面，通過多媒體在線教學、在線智能答疑、在線討論與交流、在線教學評價、基于項目的網(wǎng)際協(xié)作學習、在線個別輔導等，打造全方位的移動互聯(lián)學習平臺。為評估混合式教學網(wǎng)絡平臺能否達到良好的培訓效果，在平臺中可以開展考試測評、檔案袋評價等，對教學內(nèi)容、教學效果進行綜合的、發(fā)散性的評價。

4 平臺所采用關(guān)鍵技術(shù)

4.1 移動互聯(lián)教學及其安全保障

根據(jù)移動通信平臺先進的技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新提出移動網(wǎng)絡學習平臺。利用移動通信平臺技術(shù)實現(xiàn)隨時隨地全方位學習的需求，實現(xiàn)多媒體移動學習模式，并且率先在移動學習領(lǐng)域引入學習管理模式，實現(xiàn)學分制的學習模式，使移動學習不再是簡單的信息查詢，內(nèi)容展現(xiàn)而是教學管理的有機組成部分。

移動通信系統(tǒng)能提供多種類型、高質(zhì)量多媒體業(yè)務，此時的移動教育在方便性以及服務質(zhì)量上都將會發(fā)生空前的變化，教學活動將不受時間、空間和地域的限制，并將得到高質(zhì)量的保證。將移動通信平臺技術(shù)用于教育，可以將它作為一個工具提高人們對教育的注意力，為教育分配更多的資源，培養(yǎng)更多、更好的人才。移動學習是一種充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性的教學模式。移動通信平臺技術(shù)提供的各種寬帶信息業(yè)務將使移動教育系統(tǒng)給使用者提供更方便的服務。

在移動互聯(lián)過程中，從各方面考慮交互應用系統(tǒng)的安全威脅，對系統(tǒng)進行足夠的安全保護。為了達成安全目標，在技術(shù)上實現(xiàn)如下安全機制：標識和認證、訪問控制和授權(quán)、數(shù)據(jù)安全保護、會話控制、運行安全保護、加密支撐、安全審計、隱私保護以及其它（如時間戳、隨機數(shù)產(chǎn)生）等多個方面，每一個安全機制都需要通過相應安全功能點的實施才能得到保證。

4.1.1 用戶認證過程中的安全驗證碼研究

本項目將采用動態(tài)的驗證碼生成以及非持久化的驗證碼圖片存儲技術(shù)實現(xiàn)用戶認證過程中的安全認證碼問題。

4.1.2 系統(tǒng)級密鑰保存和使用技術(shù)研究

在本項目中研究基于推送的主動教育服務管理平臺將遵循變換原則、不可見原則、不重復原則、分散保存原則、賦值原則等基本原則進行設(shè)計，確保系統(tǒng)級密鑰的安全。

4.2 多終端全媒體學習