淺析初中學生對思品課不感興趣的原因

張靜

摘要：初中生處于身心發展的重要階段，處于思想品德素質形成的關鍵時期。通過思品課對初中學生人生觀、價值觀的引導非常重要，必須全面客觀分析初中學生對思品課程不感興趣的成因，為教授好思品課程奠定基礎。

關鍵詞：初中；思品；興趣

初中思品課程具有理論性很強，說教色彩較為嚴重的特點，脫離了學生的現實生活和心理特征。所以學生對初中思品課程的學習毫無興趣可言。若要改變思品課的現狀，就要認真分析主客觀方面的原因。

一、社會環境方面

現在的中學生信息來源方方面面，而大多數的信息都是來源于網絡。在現實生活中網絡信息有一部分是消極、負面的，學生對這一部分信息較感興趣。還有一部分信息來源于影視作品，而中學生對國外的大片很樂意觀看，外來文化的思想不斷滲透。我們的教育稍有不慎就有可能影響甚至動搖青少年對社會主義的信念。在社會中也存在教育缺失的問題，如誠信危機、拜金主義等對青少年都會產生不良的影響。在社會生活中人們關注度高的問題也是在社會上影響大的問題，如反腐倡廉、社會穩定、民生問題、環境問題等，這也勢必影響學生對政治課本知識的認可度和可信度。因此，要想讓初中學生對思品課感興趣得需要一個良好的外部環境。

二、家庭環境方面

家庭是孩子成長的搖籃，是孩子生活的主要場所。父母是孩子的第一任老師，對孩子的影響是巨大的。家長對學校升學率的關注與期望尤為突出。相反，對道德修養的關注度較低，實際上大多數家庭孩子的升學與就業是全家人的希望，把孩子的學業當成日常生活的核心，對智育的期盼和要求遠遠大于對道德素質的要求和期盼。對孩子思想政治教育想得不多，做得不夠，有時還會告知孩子一些道德素質低下的行為是正確的，這就會違背德育教育的根本。

三、學校環境方面

目前，在應試教育的沖擊下，各學校重智育，輕德育，重學業，輕品德的現象仍然普遍存在，較之“主課”，思品課的地位仍然很低下，重視程度明顯不夠，思品課的課時安排上存在著偏向。比如，思品課一般都安排在下午上課，而下午學生是愛打瞌睡的時候，注意力容易分散，教師組織教學的壓力較大，在思品教師工作量的計算上各個學校幾乎一律采用“差別工作量”。比如，主課上一節課算一個工作量，而思想政治課上一節課算0.78個工作量。思品教師上三節課才頂“主課 ”老師上兩節課。在業績獎勵上，如晉級評優也明顯偏重于主課教師，而思品等副課教師被忽略或輕視，造成教學資源少，信息少，教學的難度增加。

四、教師自身方面

從總體來說，思品教師具有較高的素質，是能夠勝任本學科的教育教學工作的。但也存在一些問題，比如思品教師人員配置上存在問題，有部分教師是“轉業”過來的，有的學校認為思品課在中考總分中的占分比例較低，思品課由別的專業的教師也能勝任日常的教學工作，基本上由語文老師或學校的中層領導兼任。思品教師除了在上公開課時會采用一些現代的教學手段外，其余時間都是嘴加教材和粉筆加黑板，教師疲于應付不同年級的課，根本無力精心準備一節課，只能是應付完成每節課的教學任務，這就使有些教師單純的為了應付考試和追求升學率而忽視了思品課最重要的德育功能。

五、學生心理方面

作為初中生很難建立起正確的學習動機，學習目的不明確；還有不少學生存在著厭學的情緒，對各個科目的學習都不感興趣，認為學習也沒啥作用；還有一部分學生就是哪位老師抓得緊就學哪門課。而初中思品一方面是開卷考試，另一方面卷面分值也不高，學生比較容易忽視這門課。學生們認為平時學不學得好思政都無所謂，反正考試都是開卷，考試分數也不會有多大差距，因而對思品課不敢感興趣。

六、教材本身的問題

教材是教師組織教學的根本。現行的初中思品教材總體是好的，努力讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于提高學生的科學文化素質和思想道德素質。但也有部分學生認為現行的思品教材過于偏重理論知識，缺乏趣味性并且與現實生活中的實際還是存在著差距，讓學生對教材中的說法產生不信任感。這些教材中存在的問題會降低學生對思品課的學習熱情。初中思品本身難度較大，對學生的理解能力和運用能力要求過高，以學生現有的年齡和思維遠達不到教學效果。比如，在七年級的舊教材中會涉及到法律部分，書中對行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法的概念稍作解釋，而學生在區分行政訴訟法和民事訴訟法時認為難度較大，專業性太強、不易理解，也是造成學生對思品課不感興趣的原因。現行的初中思品教材中含有不少探究活動，有些探究活動如果展開讓學生討論可能一節課也很難探究完成一個問題，會耽誤下節課的教學進度。時間一長有些老師也就會忽略這些探究活動，又回到以前老師說什么，學生就聽什么的狀態，學生上課缺乏應有的積極性。

在今后的初中思品教學中，社會、家庭、學校、教師、學生這幾方面協同發揮作用，利用思品課自身的特點真正發揮思品課的德育示范功能。

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