多種教學方法并用，提高初中英語課堂教學效率

張秋蘭

摘 要：隨著素質教育改革的不斷深入，課堂教學不再像過去一樣局限在一張黑板、三尺講臺上。隨著時代的發展，英語課堂教學的方法越來越多樣化，通過在英語課堂教學中運用多樣化的教學方法，則可以有效提升英語課堂的教學效率。

關鍵詞：教學方法；初中英語；教學效率

對于初中英語課堂教學而言，其主要目的是培養學生的英語運用能力。而由于英語課堂的教學時間十分有限，因此，只有有效提高課堂的教學效率，才可以有效提升學生的英語綜合能力。本文將對四種行之有效的教學方法進行相關闡述。

一、運用游戲教學法，激發學生學習興趣

喜愛游戲是學生的天性，而興趣又是最好的老師。很多初中生在學習英語時常常因為在背誦單詞、朗讀課文時感到枯燥無趣，這大大降低了其學習英語的興趣，進而課堂教學效率也受到了影響。因此，在課堂教學中教師可以改變傳統照本宣科的教學方法，使用游戲教學法，充分提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，從而讓英語課堂的教學效率得到提升。

例如，在朗讀課文時，教師可以將課文的對話先范讀一遍，然后將課文所涉及的人物角色由不同的學生扮演。這時教師再讀一遍課文對話，過程中每涉及一個人物，扮演該角色的學生就立刻站起來。通過這個游戲，極大地增加了講解課文的趣味性，也讓學生的注意力得到了集中，課堂效率也自然得到了提高。

二、運用交際教學法，培養學生聽說能力

對于初中英語課堂教學而言，其主要目的是培養學生的英語運用能力。而交際教學法以教學生使用語言進行交際為目的，可以鞏固學生的基礎知識，發展學生的英語基本技能，培養學生的語言交際能力。

例如，在進行九年級Unit 2 Colours這一單元教學時，教師可以在第一部分關于顏色對話環節，讓學生聽錄音，與同桌結成小組進行對話練習。在學生對關于顏色的句式較為熟悉后，教師還可以讓全班學生“動”起來，依據身邊的景物、衣服等向其他學生提問，形成一個交流會的形式。通過這種方式，不僅使學生鞏固了課文知識，還培養了學生的聽說能力，讓每一位學生在課堂中都能夠積極參與進來，這樣課堂時間便能得到充分的利用，課堂效率自然也會得到有效提升。

三、運用任務教學法，提高學生實踐能力

所謂任務教學法就是由教師設置教學任務，讓學生在參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式中，不斷提高自身的實踐能力。通過任務教學法，可以培養學生的思考能力、決策能力，并能養成良好的學習習慣。

例如，在進行九年級Unit 3 Teenage problems教學時，教師可以根據Task板塊中的內容為學生們設計任務，可以讓學生們根據“What problems do you have？”這一問題，讓學生們以4～6人為一小組，小組內每個人都說出自己的“麻煩”，并由小組長整理記錄下來，然后要求小組每一位成員選擇一個自己可以解決的問題和有“麻煩”的同學進行交流，幫助其解決問題，并用英語寫下處理方法，然后在任務最后由每組小組長統一向教師匯報本組解決“麻煩”的實際情況。通過這種方式，教師可以充分讓學生參與到課堂教學中，不僅讓學生鞏固了知識，還培養了學生樂于助人、獨立思考的好習慣，學生的實踐應用能力也會得到提高。

四、運用參觀教學法，開拓學生知識視野

所謂參觀教學法是指組織或指導學生通過實地調查研究進而獲得新知識的一種教學方法。由于課堂的時間和空間有限，因此，教師可以運用參觀教學法，將一些實踐活動開展到課堂之外，通過參觀教學法有效開拓學生的知識視野。在教學中教師可以根據課文內容，在課下安排學生觀看畫展、電影等，讓學生在課下汲取與課堂相關的知識，然后將學生在課下獲取的知識進行點撥和整理，這樣便有效地開拓了學生的知識視野，提高了課堂的教學效率。

總之，英語課的目的是培養學生的綜合運用能力，因此，在課堂中只有教師合理利用豐富的教學方法，取其精華、去其糟粕，便可以有效提升課堂的教學效率，進而提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]周建淮.初中英語高效課堂構建策略談[J].讀與寫（教育教學刊）， 2016（7）.

[2]郭 卉.任務型教學在初中英語教學中的應用[J].科技展望，2016（21）.

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實驗中學）