小學語文互動式教學的組織及教學實踐

王俐芳

摘要：本文從小學語文互動式教學組織的重要性入手，從互動理念、互動活動，互動平臺、互動教學思維拓展等方面對語文互動式教學的實踐方方式展開了討論，旨在為教師提供有效的教學建議。

關鍵詞：小學語文 互動式教學 教學實踐

一、小學語文互動式教學組織的重要性

在小學語文教學過程中，傳統的滿堂灌教學機制已經不能順應教學發展需求，為了順應素質教育的教學要求，要在實際教學結構中應用不同的教學機制和教學策略。利用互動式教學能有效提高教學質量和學生積極性。

第一，互動式教學模式能在啟發學生思維的同時，為學生解決問題，進一步擴展教學范圍，建構更加高效和開放的語文課堂，并且，互動式教學模式也能一定程度上提高學生和教師之間的交流和互動性。

第二，互動式教學能提高教學的針對性和課堂調控的及時性，教師在建構教學指導機制的同時，能及時關注到學生的學習態度，并且有效控制課堂教學進度。

第三，互動式教學機制能進一步拉近學生和教師之間的關系，從根本上構建更加和諧化的師生關系，優化課堂氣氛的同時，進一步提升教學水平和整體效果，真正營造高效的語文教學課堂。

二、小學語文互動式教學實踐分析

（一）小學語文互動式教學實踐之構建互動理念

在教學框架建立的過程中，教師要結合學生的基本需求和學習特征，建構有效的教學策略，進一步提高學生和教師的互動性。在課堂教學中，教師要保證學生的主體地位，給予學生充分的尊重和教學指導。在互動式教學結構建立過程中，教師要充分考量學生的學習訴求以及學生的心理特點，將學生的學習目標作為教學主線，為建構平等的師生關系奠定良好的基礎。一方面，教師要從思想意識層面認可互動式教學的重要性，確保教學機制和教學策略貼合學生的學習訴求，并且將互動式教學機制有效的融合到教學內容中，提高語文課堂的實際效率。另一方面，教師要引導學生建立互動式學習理念，和教師之間建立更加有效的交流平臺，若是教師一直高高在上，則會出現無法有效開展教學的問題，而互動式教學有助于教師和學生之間建立有效的教學關系。

（二）小學語文互動式教學實踐之創設互動情境

在課程開始前，設定有效的教學情境已經成為教師建構教學框架的必然趨勢，教師利用有效的教學策略和教學機制創設教學氛圍，確保更有效的吸引學生注意力。在教學情境設定時，教師要善于設置情境、問題，激發學生的求知欲和學習積極性。在設置互動式教學情境的過程中，教師要從學生的內化能力和學習基本素質出發，確保能提高學生學習興趣的同時，激發學生的學習積極性，從而對教學互動以及教學交流進行集中升級。例如，語文S版教材第五冊第五單元《七顆鉆石》授課過程中，教師可以先設計一個教學情境，“同學們和老師來到了一個故事王國，但是找不到國王，只有完成不同的學習任務，集齊七顆鉆石，才能最終見到國王，完成冒險”。建構有效的教學情境，能在提高學生學習積極性的同，有效完成教學任務，并且能和教師之間建立更加有效的師生關系。互動式教學模式，能在提高教學效率和教學質量的同時，實現教學層級結構和教學應用的最優化。

（三）小學語文互動式教學實踐之建立互動平臺

教師除了要積極應用課程內容外，也要積極創新，建構更加有效的師生互動平臺。教師借助有效的互動式教學平臺，能一定程度上構建更加有效的課堂教學結構。在互動式教學平臺中，教師要充分認知到學習興趣的重要性，小學生由于好奇心較重，教師要充分挖掘學生的學習積極性和學習熱情，引導學生對相關問題進行集中處理和集體討論。特別要注意的是，教師在建構互動式教學平臺的過程中，切忌建立教師主體的平臺構架，而是要從學生的學習訴求和內化能力出發，確保教學層級教學效率符合標準。另外，教師要將互動式教學模式、任務型教學以及小組教學結合在一起，提升學習效率和學習質量，教師只有和教師之間建立學習共鳴，才能從根本上提高學習效果。

（四）小學語文互動式教學實踐之開展互動活動

在教學互動活動設定和運行的過程中，教師要為學生提供一些假設性思維訓練，確保能深度挖掘學生的創造性思維，學生只有發揮自己的想象力，才能在實現有效師生互動的同時，提高學習效能，教師也能借助有效的教學互動提高學習效果。在小學語文教學過程中，教師和學生要按照有序的教學結構深入落實，提升情感互動以及思維互動的水平，最終實現信息互動。例如，在語文S版教材第三冊《九色鹿》中，教師要建構有效的教學活動，可以利用繪圖教學，輔助學生和教師在課程開展之前建構切實有效的教學機制和教學氛圍。學生在繪制九色鹿時，教師就要引導學生對課文建構有效的學習體驗，從而進一步提升教學機制的有效性，從而提升教學水平。

（五）小學語文互動式教學實踐之拓展互動教學思維

教師在實際教學過程中，借助互動式教學框架和教學路徑，也能有效提升學生的學習主動性，互動教學思維的建立能一定程度上保證教學質量和教學水平的優化。教師在實際教學過程中，能借助體驗式教學活動或者是競賽式教學活動提高學生的學習興趣和學習效果，確保整個課堂教學效率以及教學層級結構切實有效。另外，學生之間能借助有效的交流提高學習積極性，更好的配合教師的教學思路和教學活動。

傳統教學模式中，教師為了完成教學目標，往往將教學難點和重點在課前進行集中標注，這種做法雖然能有效落實教學流程和基本要求，但是也限制了學生的發散式思維，教師在新型互動式教學課堂中，可以采取探究式教學的模式，引導學生尋找本堂課的教學重點和難點，并且在互動式學習模型中給予學生專業性的教學指導，真正滿足學生的主體地位和學習訴求，活躍課堂氣氛的同時，啟發學生的學習思維，確保教學結構和教學框架的完整度。

三、結語

總而言之，在小學語文課堂中，教師要積極運行互動式教學模式，不僅能提升學生的學習積極性，也能一定程度上保證學生和教師之間建立有效的教學互動，提高教學質量和教學效率，為學生語文素質的培養奠定基礎。

參考文獻：

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[2]馬勛偉.互動式教學在小學語文教學中的應用探索[J].中外交流，2016，（18）.

（作者單位：山西省大同市實驗小學）