混合式教學(xué)法在《有機(jī)化學(xué)》課程中的實踐

王超+強(qiáng)曉琪+何霖俐

摘要：混合式教學(xué)法是一種新型教學(xué)模式，此模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和突破，在發(fā)揮學(xué)生主體地位方面具有一定優(yōu)勢。本文根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，從學(xué)習(xí)需求、教學(xué)設(shè)計、評價標(biāo)準(zhǔn)等幾個方面初步探討混合式教學(xué)法在《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法；有機(jī)化學(xué)；課程教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0175-02

《有機(jī)化學(xué)》（Organic Chemistry）課程是材料、生命、環(huán)境資源等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，也是這些專業(yè)核心課程群中的統(tǒng)領(lǐng)性課程。它不僅為學(xué)生在工作或科研活動中提供必備的理論知識，也對后續(xù)專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)起到打基礎(chǔ)的作用。為了在提高教學(xué)質(zhì)量的同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，探索一種符合當(dāng)前《有機(jī)化學(xué)》教育現(xiàn)狀的新型教學(xué)模式勢在必行。

一、《有機(jī)化學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，教育界的課程改革如火如荼，各高校為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平參差不齊，這種創(chuàng)新出現(xiàn)了種種不足，許多時候，課程改革不僅沒有產(chǎn)生理論成效，更是導(dǎo)致了課時壓縮、學(xué)科交叉的現(xiàn)象常常出現(xiàn)。

傳統(tǒng)的《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)主要以課堂講授為主，教師僅依靠教材、PPT、板書的方式進(jìn)行課堂面授，學(xué)生通過課后練習(xí)的方式鞏固上課所學(xué)的知識。為了在有限的課時中完成教學(xué)任務(wù)，教師常忽視了學(xué)生對知識的吸收與消化過程，在課堂中只對重點理論知識進(jìn)行講解，周邊知識則一筆帶過。這種“填鴨式”的教學(xué)模式存在著教學(xué)形式單一，學(xué)生的課堂地位弱化等缺陷，影響了實際的教學(xué)效果。除此之外，有機(jī)化學(xué)作為大部分工科的基礎(chǔ)課程，具有涉及內(nèi)容廣泛、反應(yīng)方程式眾多、反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜等特征，在這種情形下，盲目地擴(kuò)大教學(xué)信息量導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只會被動地聽講，缺乏自我思考能力和思維拓展能力。這也是“聽懂容易、記住較難、運(yùn)用更難”的怪圈形成的主要原因。久而久之，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中會自我松懈，失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂喪失活力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體課件的身影也常常出現(xiàn)在許多課程教學(xué)中，《有機(jī)化學(xué)》也不例外。因為多媒體課件不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂氛圍，提供課后復(fù)習(xí)渠道，也能為教師間的交流提供便利。但教師在課堂中傳授學(xué)生知識、指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向、解答學(xué)生疑惑的作用并不能被多媒體課件完全取代。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的教學(xué)方法，即混合式教學(xué)法（Blended Learning），現(xiàn)已成為各高校教學(xué)方法改革的趨勢，且勢必成為各高校教學(xué)改革的最終結(jié)果。

二、混合式教學(xué)法

混合式教學(xué)，又叫混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning），就是把傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與新興的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-Learning）相結(jié)合，取其精華去其糟粕，在兩者原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)媒體相融合，將面對面教學(xué)與在線教學(xué)相融合的一種新型教學(xué)模式。該模式下教師既可發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，傳授學(xué)生新知識，也能作為學(xué)生興趣的發(fā)掘者，改善傳統(tǒng)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀；學(xué)生則可以在這種教學(xué)模式下發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

混合式教學(xué)法是基于一定的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，它將認(rèn)識主義、構(gòu)建主義和人本主義相融合，利用自身的優(yōu)勢與特點，將多種教學(xué)方式融合在一起。這種教育革新不僅對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的沖擊，也對新型教學(xué)模式的發(fā)展和突破產(chǎn)生了領(lǐng)導(dǎo)性作用。該模式下的教師能夠在教學(xué)法中保持自己的主導(dǎo)作用；學(xué)習(xí)者也可以合理分配自己的學(xué)習(xí)時間，使用適合自己的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式獲取能夠滿足自身需求的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能夠更加開放、自主、靈活地學(xué)習(xí)，教師也能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、《有機(jī)化學(xué)》混合式教學(xué)法的設(shè)計

1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)課堂中，教師主要從基本概念入手，結(jié)合基本反應(yīng)，從立體化學(xué)的角度解析反應(yīng)機(jī)理，在混合式教學(xué)法中，這些內(nèi)容仍然是教學(xué)的重點。該課程通常在大學(xué)一年級下學(xué)期開設(shè)，不僅關(guān)系到專業(yè)課的掌握程度，更會在很大程度上直接影響到后續(xù)科研活動的展開。所以學(xué)生對《有機(jī)化學(xué)》課程的需求就不能局限在畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計的需求，還應(yīng)從專業(yè)人才的培養(yǎng)角度出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，如對突發(fā)化學(xué)事件的思考與處理能力等。在混合式教學(xué)實施過程中，高校應(yīng)以滿足學(xué)生認(rèn)知需求和非認(rèn)知需求的最大化為導(dǎo)向，實現(xiàn)知行合一的終極目標(biāo)。

2.教學(xué)設(shè)計。在符合《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對各個知識點的理解能力以及各知識點在不同專業(yè)體系中的重要程度與難易程度，將課程內(nèi)容分為講授部分和自學(xué)部分。教師在課堂上只對重點、難點內(nèi)容進(jìn)行講授，在課后設(shè)立網(wǎng)上在線答疑和在線交流手段為學(xué)生解答疑難問題，學(xué)生通過課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自測對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺上，學(xué)生還可以在課余時間進(jìn)行討論、交流、信息檢索、資料共享、成果展示等。采用這種混合式教學(xué)法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以解決學(xué)生害怕老師不敢當(dāng)面提問的情況；老師也可以利用這種教學(xué)法隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時為學(xué)生解答疑難困惑，解決了學(xué)生問題積壓的情況。

四、《有機(jī)化學(xué)》混合式教學(xué)法的評價標(biāo)準(zhǔn)

由于混合式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同，其評分體系也與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別。混合式教學(xué)法的評分體系由：平時成績、期末考試、個人發(fā)展成績?nèi)糠纸M成。其中，期末考試既可采用傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷，也可利用在線教學(xué)平臺公布測試題進(jìn)行評價，且期末考試測評應(yīng)當(dāng)占有較大比例；平時成績的主要評分依據(jù)為學(xué)生在課堂上的積極性和活躍度；個人發(fā)展成績由在線教學(xué)評價和發(fā)展性教學(xué)評價構(gòu)成：在線教學(xué)評價為老師通過資源庫隨機(jī)抽取一定量試題構(gòu)成試卷，對學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核，該部分也可布置成開放性試題，考查學(xué)生提取關(guān)鍵問題和資源獲取能力；發(fā)展性評價是所有評價中較為靈活的一個評價方式，該評價主要考查學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用程度、文獻(xiàn)查閱能力、資料分析能力以及分析問題和解決問題的能力。

五、結(jié)語

隨著近年來教學(xué)領(lǐng)域的重大革新，《有機(jī)化學(xué)》課程也在不斷適應(yīng)當(dāng)下的教育環(huán)境。如何利用有限的課時進(jìn)行合理的教學(xué)安排，如何使學(xué)生有效率地接受大量新知識、新內(nèi)容勢必成為教育界交流的熱門問題。混合式教學(xué)法是將傳統(tǒng)教學(xué)法和在線教學(xué)法融合，并不斷補(bǔ)充和完善。它具有的自身優(yōu)勢和特色：在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的渴求與探索；在保證學(xué)生主體地位的同時，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的積極性與創(chuàng)造性。該教育法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，無論對以后參與科研活動還是繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識都有著可視優(yōu)勢。

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