基于高中化學教學的生活化研究

唐菊英

【摘要】化學是高中重要的科目之一，但因為高中教育長期受應試教育影響，很多教師過于注重理論知識的學習，沒有與實際生活建立聯系，忽略了化學知識發現于生活、應用于生活的道理，導致出現很多“學而不用”的現象。而生活化要求，在化學課堂上引入生活真實事例，讓學生“學以致用”。

【關鍵詞】高中化學 生活化 研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0156-01

目前，傳統的教學方法雖然可以讓學生在考試中取得較高的成績，卻無法把知識點應用于生活。因此，教師要根據學生化學知識的理解與認識，與實際生活建立聯系，調動學生學習的熱情，打消其對化學知識學習的厭惡心理，感受到化學學習的樂趣，并在生活中應用。

1.生活化教學方法在高中化學教學應用的必要性

1.1促進學生全面發展

高中化學的教學必須與實驗相結合，對實驗的結果進行分析，了解化學知識。并且，化學是從人們生活中產生，又在生活中應用，與日常生產生活有緊密的聯系。因此，教師在課上加入生活化教學方法后，可以讓教學內容貼近學生的實際生活，運用化學知識解答生活中遇到的各種問題，讓其向生活化轉變，提高學生的科學素養，真正做到“學以致用”，促進學生全面發展[1]。

1.2完善教學中的不足

現在，高中化學教學存在很多問題，比如過于注重理論知識的教學、沒有與生活建立聯系等，讓學生形成化學知識與實際生活互不相關的概念。并且，因為一些學校教學設施相對落后，讓學生只能觀看教師的演示，無法動手實踐，實驗技能不足。生活化教學方法則要求，教師改變自己的教學觀念，從學生的角度出發，創新教學方法，讓學生形成抽象的化學思維，運用生活的工具，進行化學實驗。

1.3提高教學質量

運用生活化的教學方法，可以讓學生充分發揮自身的主觀能動性，參與課堂教學，對化學知識的理解不再停留于表面，而是有深層次的理解，讓化學知識為生活服務，提高教學質量。

2.生活化教學方法在高中化學教學的應用

2.1增加與學生的互動，拉近師生關系

生活化課堂的建設，要求教師明確自己在課堂上的定位，把自己作為學生的引導者，突出學生在課上的主體地位，讓學生充分發揮自己的自主性，提高自身課堂的參與度。為此，高中化學教師要從學生“學”的角度給出教學內容，積極與學生互動，了解其學習上遇到的困難，拉近師生關系，營造一個和諧的教學氛圍。

比如，教師講解“原電池”這一知識點時，可以利用兩課時的時間完成教學，第一課時是講解原電池的理論，第二課時是把學生帶到實驗室，讓學生分組實驗。學生到了實驗室后，教師讓學生拿出課前準備好的水果，并依次把鐵片和導線下發到每組學生手中，先進行示范，然后讓學生自主實驗。學生實驗的過程中，教師要走到學生中間，發現操作遇到的問題，給以解答。

2.2以生活化為切入點，展開教學

興趣是學生最好的老師，只有真正激發出學生的學習興趣，才可以讓教學活動順利進行。因此，教師講解新的化學知識點時，可以先引入生活事例，讓生活事例和化學知識點銜接，與學生建立共鳴[2]。另外，教師還可以根據生活事例，提出問題，讓學生隨著問題的引導，參與課堂教學。

比如，教師可以預先給出事例，過年時人們會燃放煙花，有的煙花有很多顏色，而有的煙花只有一種顏色，會出現這一現象的化學原理是什么，讓學生帶著問題學習接下來的知識點。這種方式能夠讓學生把生活現象和化學知識完全結合，思考出答案。

2.3結合生活現象，構建實驗課堂

不管理論知識是否完全掌握，只有在實際生活中應用，才能體現其價值，讓教學變得生動。化學理論知識的學習必須以理論為基礎，學生通過實驗，可以客觀分析問題，提高自己的動手能力，從科學的角度分析、解答問題。為此，教師要結合生活中的化學現象，結合理論知識，構建實驗課堂，讓其成為化學教學的“催化劑”。

2.4用化學現象解釋俗語

隨著時代的發展，很多俗語流傳下來，這些俗語中包含了很多化學現象，但單純用俗語是無法解釋的，而教師可以把這類俗語延伸到課堂上，在課上用化學知識進行分析，并通過化學實驗驗證其是否正確。而這種方式，也能夠使學生用把俗語與知識點結合記憶，鞏固知識的記憶。

3.結語

高中化學教師要改變自己的教學觀念，調整教學的中心，運用生活化的教學方法，增加與學生的互動，拉近師生關系，以生活化為切入點，結合生活現象，構建實驗課堂，并用化學現象解釋俗語，真正做到“學以致用”。

參考文獻：

[1]門娟. 高中化學生活化教學實踐研究[J]. 赤子（上中旬），2014，20：172.

[2]陳默.關于高中化學“生活化教學”的研究[J].才智，2015， 11：158.