土木工程實驗教學問題探尋與課程體系優化改革途徑研究

吳迪

【摘要】實驗教學是土木工程專業實踐性教學中的重點，能夠充分展現專業的發展水平與人才的培養質量，所以，實驗教學的改革也逐漸成為現階段實驗教學工作的重點。然而，大部分院校的土木工程專業實驗教學都會受到諸多因素的制約和影響，所以，在實驗教學改革方面的效果并不理想，系統性與全面性特點嚴重缺失。為此，在實驗教學的改革過程中，一定要與院校情況及專業的發展目標相結合，進行深入地研究，最終制定出與自身實驗教學相適應的體系與方案，全面提高人才的培養質量，推進學科的全面建設。

【關鍵詞】土木工程 實驗教學 問題 課程體系優化 途徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0229-02

1.土木工程實驗教學問題分析

1.1對實驗教學的重視程度不夠

現階段，土木工程實驗教學的內容十分落后，而且教師的重視程度不夠，在實驗課時安排方面受到了極大的限制。在特定時間內，學生只會按照實驗指導書中出的方法與步驟開展實驗操作，最終獲取實驗數據，并將其填寫至實驗報告單當中，而結論則是在實驗前就已經了解了。這使得學生在實驗過程中始終處于被動狀態，難以充分發揮自身的主觀能動性，很難提升個人的創新與分析解決問題的能力。

1.2專業教師積極性不高

土木工程的專業教師將精力過多地放在理論教學方面，甚至會占用實驗課的時間，還有部分教師將實驗課教學當作工作調節器。另外，實驗室的管理工作人員對于實驗教學的重視程度不夠，且工作不積極，會將更多的精力放在科研課題中。這樣一來，學生實驗小組的人數劃分也更多，但是實驗內容卻不多，簡化實驗過程，嚴重影響了專業學生的實驗學習。

1.3實驗教學的效果不理想

土木工程專業的實驗教學始終在沿用原有的實驗項目，所以，內容十分落后，對于學生學習的興趣產生了不利的影響。另外，實驗模式十分呆板，且教學實踐將教師作為主體，而學生地位僅發揮輔助作用。這樣一來，學生受教師指導的影響而被動且機械地驗證理論，制約了其學習積極性。

1.4實驗儀器與設備的利用率不高

受實驗室面積與實驗經費的影響，實驗儀器與設備的數量并不多，而且實驗室管理工作人員也沒有意愿增加實驗的批次，而且管理人員是相互獨立的，導致其工作空閑時間較多。

2.土木工程實驗教學課程體系的優化途徑

2.1構建實驗教學管理體系

土木工程實驗課程應單獨設置，且單獨進入到成績當中。實驗課程的教學需要安排經驗豐富的教師，而實驗室的管理工作人員只需要對實驗室正常管理工作負責。針對基礎性實驗，學生可以通過網絡預約，并且在回答基本提問以后成功預約，就可以在預約的時間段內進入到實驗室當中[1]。

2.2建立健全實驗教學保障機制

2.2.1全面建設師資隊伍

實驗教學的主要授課教師選擇對土木工程專業知識了解的教師來擔任，而平常實驗的指導工作則可以安排值班教師來負責。與此同時，應當合理地安排研究生或者是實驗室的工作人員，在學生操作儀器與設備的過程中進行監督，最終構建健全的實驗教學指導與檢查機制，形成高水平的師資隊伍。

2.2.2加大實驗經費投入力度

在實驗小組人數限制的影響下，土木工程實驗教學改革會增加實驗的耗材，所以，土木工程學院需要在實驗教學方面投入更多的經費，統一管理實驗耗材，這不僅能夠確保實驗的正常需要，同時，還能夠有效地規避經費浪費現象的發生。

2.2.3構建實驗教學網絡平臺

在信息技術快速發展的背景下，同樣改變了土木工程實驗教學的方式。其中，可以構建實驗網絡教學平臺，能夠將與實驗教學相關的資源內容通過網絡共享給學生，進而實現網絡輔助教學的目的。

2.2.4積極調動教師與實驗室工作人員工作的熱情

在土木工程實驗教學過程中，大部分教師對理論教學都比較關注，但是，卻忽視了實驗教學的重要性。專業教師很少會安排學生參與到實驗中或者是進入到實驗室操作實驗[2]。為此，應當合理地制定出教師參與到實驗教學中的工作量計算方式，嚴格規定理論課教學教師進入到實驗室的時間，為開展土木工程項目的實驗教學提供有力的保障。而在這一形勢之下，還能夠增進師生之間的感情。

3.結束語

綜上所述，文章對土木工程實驗教學的問題展開了討論與研究，并提出了優化課程體系的方式，希望為實驗教學的改革提供有價值的理論依據。

參考文獻：

[1]李耀莊，王曉光，余志武等.土木工程實驗教學示范中心建設[J].實驗室研究與探索，2014，33（7）：148-151.

[2]徐明，宗周紅.中美土木工程本科創新實驗教學體系對比分析[J].實驗室研究與探索，2013，30（11）：73-76.