多元化教學(xué)模式應(yīng)用于肝膽外科護(hù)理教學(xué)的探索

趙潔

【摘要】肝膽外科護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法是PBL（基于問題學(xué)習(xí)），隨著不斷地教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)展，采取多元化的肝膽外科護(hù)理教學(xué)方法，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技能，本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在肝膽外科護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)用不同教學(xué)方法，總結(jié)出適用性較高的多元化教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】多元化 教學(xué)模式 肝膽外科護(hù)理

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0242-01

除了PBL教學(xué)外，肝膽外科護(hù)理授課中，傳統(tǒng)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、小組合作教學(xué)等方法，也被廣泛的應(yīng)用，發(fā)揮各自教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其有效的結(jié)合應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生護(hù)理技能，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，這對(duì)于護(hù)理人員尤為重要。

一、多元化教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)間分配

肝膽外科護(hù)理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的護(hù)理知識(shí)與理論知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)護(hù)理技能，因此教師在授課時(shí)，要將肝膽外疾病的發(fā)病機(jī)制與臨床表現(xiàn)等，詳細(xì)的講述給學(xué)生，基于肝膽外科護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)，在肝膽外科多元化教學(xué)過程中，其時(shí)間分配如下：其授課的總時(shí)間為200min，主要分為四個(gè)階段，第一階段主要用來講述肝膽護(hù)理知識(shí)與理論基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)病機(jī)制與模型教學(xué)，其中還包括教師提問與學(xué)生提問，此階段共計(jì)60min。第二階段是床邊教學(xué)，主要是對(duì)肝膽疾病患者，教師詢問患者病史，進(jìn)行護(hù)理查房，同時(shí)教授學(xué)生學(xué)會(huì)寫護(hù)理記錄，此階段共計(jì)90min。第三階段主要是教授臨床護(hù)理手段，并且預(yù)先探討與分析預(yù)后相關(guān)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要負(fù)責(zé)為學(xué)生解疑答惑，幫助學(xué)生掌握分析肝膽疫病臨床表現(xiàn)技能，此階段共計(jì)40min。第四階段主要是總結(jié)歸納，主要是針對(duì)肝膽外科臨床教學(xué)特點(diǎn)，共計(jì)10min。

二、多元化肝膽外科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

在肝膽外科教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)的應(yīng)用，主要是向?qū)W生傳授肝膽疾病護(hù)理的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，學(xué)生還需要通過教學(xué)掌握護(hù)理基本技能。采用傳統(tǒng)教學(xué)法，主要是利用課本與掛圖，或者使用模型作為護(hù)理知識(shí)載體，向?qū)W生講述護(hù)理知識(shí)與技能，采取由深入淺的方式，由表及里的分層教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生集中注意力，該種方式主要是應(yīng)用在第二階段，在這一過程中，教師可以結(jié)合其他教學(xué)法，比如PBL法，結(jié)合使用來與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，通過問題引領(lǐng)式教學(xué)，使其掌握更多的知識(shí)與技能。

（二）PBL教學(xué)法

肝膽外科護(hù)理教學(xué)中，PBL教學(xué)法是常用方法之一，能夠有效的增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，該方法主要是由教師提出與肝膽外科相關(guān)的問題，讓學(xué)生圍繞問題開展討論。其主要的優(yōu)勢(shì)在于能夠緩解教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供一個(gè)積極的、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，使用問題引領(lǐng)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。該種方式在應(yīng)用時(shí)，學(xué)生可以通過查詢課外資料，這樣能夠鍛煉學(xué)生查閱醫(yī)學(xué)資料的能力，為其自主學(xué)習(xí)提供借鑒方法。當(dāng)學(xué)生在自由討論過程中，不僅能夠增加學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這些都是作為護(hù)理人員需要具備的能力，因?yàn)樽o(hù)理工作不是獨(dú)立的，是需要全體護(hù)理人員相互配合來完成的，因此該種教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。

（三）互動(dòng)式教學(xué)方法

互動(dòng)式教學(xué)也被稱作是病例教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，是通過臨床典型病例引導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合病例具體情況，將其和肝膽外科護(hù)理教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)與技能等，有機(jī)的結(jié)合在一起，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生對(duì)病例做臨床判斷，由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生。病例教學(xué)屬于臨床護(hù)理實(shí)踐，將實(shí)際的護(hù)理情況再現(xiàn)出來，使得理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相互結(jié)合，進(jìn)而縮短了臨床教學(xué)和實(shí)際護(hù)理之間的差距，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理技能，提高其動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理思維，在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（四）小組合作教學(xué)法

肝膽外科護(hù)理教學(xué)中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，在開展教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生分為不同小組，確保每個(gè)小組內(nèi)要有一名護(hù)理綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，實(shí)行幫帶教學(xué)方法，小組內(nèi)的成員其主要負(fù)責(zé)的工作不同，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)是傳播新知識(shí)與學(xué)習(xí)體會(huì)的重要途徑，經(jīng)過不斷地交流信息，以及學(xué)生們對(duì)肝膽知識(shí)的深入談?wù)摚軌蚴沟脤W(xué)生們掌握到更多的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的護(hù)理技能。

三、多元化教學(xué)模式在肝膽外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用效果

擇取接受多元化肝膽外科護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，共計(jì)170名，采取問卷調(diào)查方法，主要調(diào)查8項(xiàng)內(nèi)容，共發(fā)出170份調(diào)查問卷，共收回170份，收回率為100%，其教學(xué)模式與時(shí)間分配如下：第一階段采取PBL與交流互動(dòng)模式，進(jìn)行5min提問教學(xué)，采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)行40min講解教學(xué)，采取交互式模式，進(jìn)行10min的演示教學(xué)，剩余5min采取PBL模式，進(jìn)行提問；第二階段采取傳統(tǒng)、交流互動(dòng)、小組合作教學(xué)模式，進(jìn)行85min床邊教學(xué)，剩余5min，采取PBL進(jìn)行提問；第三階段采取PBL與交流互動(dòng)，進(jìn)行40min的分析與討論教學(xué)；第四階段采取傳統(tǒng)教學(xué)法，進(jìn)行10min的教學(xué)總結(jié)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，采取多樣化教學(xué)模式，開展肝膽外科教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的滿意度達(dá)到97%，其中只有個(gè)別學(xué)生不贊成采取多元化教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

肝膽外科護(hù)理教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，其中不僅包括理論知識(shí)，同時(shí)還包括實(shí)踐操作，因此針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，形成多元化教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生肝膽疾病護(hù)理學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的護(hù)理技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂靜，陳似霞，李佳梅，楊海清，吳波峰，李小娟.多元化教學(xué)模式應(yīng)用于肝膽外科護(hù)理教學(xué)的探索[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2013（12）.

[2]張英，李煙花，于亞平，張曉萍，盧根娣.PBL教學(xué)法在脊柱外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].解放軍醫(yī)院管理雜志，2013（04）.

[3]賀棋.Seminar教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南方醫(yī)科大學(xué)，2012.