淺論初中教師如何做好學困生的思想轉化工作

孟祥峰

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0003-01

在全面推進素質教育的今天，關心和重視學困生生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，是培養跨世紀合格建設者和接班人的需要。

學生成為學困生的原因很多，但絕大多數學困生是由于環境及非智力因素造成的。再加上有些教師對他們漠不關心，甚至有歧視、挖苦、等使他們更加失去了信心、產生嚴重的厭學情緒，以致學習越來越困難，有的干脆就放棄。如何做好學困生教育轉化工作，從而大面積提高教育、教學質量呢？本人談幾點看法與做法：

1.善于挖掘學困生的閃光點

學困生的產生是學生個體在社會和個性化過程中發展不和諧的反映。班集體中存在學困生是客觀現象，教師要對學困生有正確的認識。任何一個學困生都有值得肯定的一面，要善于發現他們的優點、特長，以此為教育轉化的突破口；因此我在思想品德課教學中對任何事都一分為二。學困生也一樣，雖有這樣的缺點、毛病，但切忌一棍子打死人。因他們也具有優點，只是學困生的優點沒有優秀生那么引人注目。因此，我在課堂中善于挖掘學困生的"閃光點"，利用他們的長處，彌補自身短處。我通過多注意、多觀察、多了解、多溝通，認真分析學生差異和個性特征，并開展一些與學生興趣相仿的活動豐富課堂，充分發揮他們的愛好和特長，讓他們施展自己的才華，讓學困生也能得到激勵。如：我曾經教過的學困生張曉萌，他在七八年級班主任及課任教師心目中有多差就有多差，學習不認真，經常打架，不聽老師的話。我一擔任該班思想品德課就找他談話，及時了解他的一些情況。談話中我發現他人很聰明，體育、音樂方面也有特長而且講義氣。于時我就在課堂中經常鼓勵表揚他，有什么事就讓他去做，對他充滿信任，運動會就讓他去組織，有文藝活動讓他組織。一段時間下來這位同學有了很大進步，學習成績也有所提高，都班級工作積極主動參加。善于挖掘學困生的閃光點，才能促使他們表現自己，施展才華，進而受到激勵，不斷進步。

2.在具體的學習要求上適當放寬，降低要求

針對學困生學習基礎差，學習興趣低的問題，教師應考慮在作業布置、課堂提問等方面對他們降低要求，過量或過度的作業布置都可能導致反效果。大家都有過這樣一個教學經驗：在讓學生寫作業總希望越多越好，讓學生多做題，多看輔導資料，以為這樣就可以提高成績，對學困生也是一樣，這樣做并不能達到好的效果，在學習上要因材施教，不能急于求成。這就告訴我們，對于學困生，布置過量的作業是沒有效果的，只會讓他們產生厭學的思想，適得其反。針對這類學生，教師還可以精心設計一些他們能答得上，又不是太簡單的問題讓他們回答，在答對之后及時給予表揚，讓他們也感受成功的喜悅。在一次又一次的肯定與鼓勵下，重新樹立起他們的學習信心，激發他們學習的興趣。

3.以誠心和信任對待學困生

"誠心是架起信任的橋梁"，師生之間的深厚感情是在長期的教育教學活動中建立起來的。可憐師者心，每個教師都希望自己的學生能夠成才，但是教師的苦心往往很難得到后進生的理解。在學困生的心目中，教師給他講道理，他認為是"大話""空話""套話"，不以為然。教師想方設法了解他的思想狀況。教師對他們采取粗暴的教育手段或"唱高調"進行一味地說教，很難被他們接受，甚至適得其反。必須要用一顆真摯誠懇的心去換取他們的信任，才能達到教育的目的。

3.1 主動與學困生交朋友，做到言行一致。教師在學生心目中的形象是崇高的，但學困生是受冷落的個體，在他們認為，教師是鐵石心腸、鐵面孔，遙不可及，很難接觸。針對此種情況，教師應設法與學困生交朋友，增加彼此間接觸的機會。教師在任何場合要說話算話，心口如一，經常與學困生談心，積極聽取他們的意見和見解，讓他們打心眼兒里認識到教師是真心真意要幫助他，教育他，從而使他們筑起來的心理防線慢慢消失，由原來的不想說到愿意說，不想談到無話不談。

3.2 利用群體力量，互助互愛。學困生的生活同樣依賴環境，他們和其他人一樣也希望得到幫助、希望進步。一是請學困生信賴的老師與他們接觸談心，隨即啟發、開導他們卸下思想包袱，改正以前的缺點。二是充分發揮學生力量，動員學生幫助他們，以先進帶動后進，多開展與此有關的班隊活動，讓他們真正感受到集體的溫暖。

4.學校教育與家庭教育相結合

家長是學生的第一位老師，良好的家庭教育氛圍是學生健康成長不可缺少的因素。如果學生在家庭能接受正確的、健康的、充滿愛心和鼓勵的教育，無疑是對學校教育的極大幫助和促進。從中小學的成長階段來說，他們所受的教育，一種是學校教育，一種是家庭教育，一種是社會教育。而家庭教育與學校教育尤為重要。促進學生的良好發展，需要學校教育與家庭教育有機地結合。而家庭環境是學生從小生活的地方，它的影響有時往往比學校大得多，有不少學生學壞，無心向學，也就是因為家庭環境影響而造成的。所以教師要提高自己對家庭教育重要性的認識，采取多種方式，如家訪、信訪、打電話、開家長會等形式，加強與家長的聯系，溝通教育方法，轉變家長"棍棒出孝子""不打不成器"等簡單粗暴的落后教育方式，積極爭取家長對學校教育的支持。

對于這些學生，教師更要多家訪，了解他們的家庭教育情況，尋找這些學生"問題"的根源，從而制定有效的教育措施，有的放矢。家訪他們時要特別注意要改變家長們把教師來家訪看作是"不祥之兆"這種觀點。應多向家長談談學生好的地方，商量下一階段的教育方法，而不是總是向家長告狀。如果這樣，只會出現"家長沒面子，學生挨棍子"的現象。這樣的家訪是失敗的，對學校教育有害，是不可取的。

要把學校教育與家庭教育結合好，要注意兩點，一是要使學校和家庭對學生的影響能夠一致；二是要發揮家庭教育來彌補學校教育的局限性。因為在當今社會物質生產能力的提高和社會物質財富的豐富的前提下，每個家庭的物質生活條件、文化生活條件都比以往有了極大的改善。家庭所擁有的現代化信息傳媒手段，大大增強了學生對社會各方面的了解，家庭對學生的影響無論從內容到形式都有學校教育所不可相比的優勢?？傊?，家庭教育與學校教育是各具獨立形態和獨立特點的教育，但又各自都有一定的局限性，只有二者結合，協調一致，才能在總體上更好地促進學生的發展。

總之， 提高學困生的學習成績，幫助他們從學習困境中走出來，是每一位老師的共同心愿，也是老師應承擔的責任。教師要像醫生那樣去細心診斷，找出病因，對癥下藥，精心護理，才能把他們醫治好。