初中歷史教師評課方法初探

倪利萍

摘要：新一輪的課程改革給當(dāng)前的初中歷史教學(xué)注入了活力，同樣推動了新的教研文化發(fā)展。如何有效地聽評課，已是一個重要課題。筆者根據(jù)自己初中歷史教學(xué)的研討實(shí)踐，從評教師“教”的角度，對中學(xué)歷史老師評課方法進(jìn)行初步探究，具體從被評教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面探討評價。

關(guān)鍵詞：初中；評課；內(nèi)容；方法

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-020-1評課需要評什么內(nèi)容？總結(jié)說來，既要評教師的“教”，也要評學(xué)生的“學(xué)”，更要從實(shí)際出發(fā)，從整體上觀察、感受、體驗(yàn)、領(lǐng)會到的情況出發(fā)，并且進(jìn)行綜合判斷，把實(shí)質(zhì)性評價和綜合判斷有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長的目標(biāo)。而教師的“教”起引領(lǐng)作用，決定了學(xué)生怎樣學(xué)，課堂的學(xué)習(xí)效果以及聽課教師的收益與評價。因此，中學(xué)歷史教師評課重點(diǎn)是評教師的“教”。評者可從被評教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面探討評價。

評教學(xué)態(tài)度是比較傳統(tǒng)的評課內(nèi)容，可以評教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，評者是否對上課有充分的準(zhǔn)備，是否有敬業(yè)精神，教學(xué)是否投入等。在以往的評課中，特別是年長老師評課時特別重視這一點(diǎn)，而現(xiàn)在的評課因探討的東西更多，往往會忽視這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，肯定開課教師的教學(xué)態(tài)度是對其的尊重和認(rèn)可，在評課內(nèi)容中不該舍去。

從整體上來說，要特別關(guān)注評價初中歷史課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。“課堂結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被人們理解和運(yùn)用的。（前蘇聯(lián)著名教育專家 馬赫穆托夫）”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是促進(jìn)教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為中介和動力，在教材和學(xué)生之間發(fā)揮了橋梁和紐帶作用。在中學(xué)歷史課堂上，上課的教師是否合理安排了教學(xué)結(jié)構(gòu)，是否使學(xué)生的歷史知識層次由感知，理解，鞏固，應(yīng)用，創(chuàng)新再步步升華，這對初中歷史課的課堂實(shí)效非常重要。評價歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)際上已經(jīng)能基本實(shí)現(xiàn)完整的點(diǎn)評了，我們先看涉及到評價課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的相關(guān)案例，李老師《改革開放》簡評表：

評課教師A

1.邏輯性強(qiáng)，講練結(jié)合；導(dǎo)入新穎，復(fù)習(xí)過程中注重對知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，語言幽默風(fēng)趣；2.導(dǎo)入新穎有吸引力，用《平凡的世界》中的人物創(chuàng)設(shè)情境，有感染力；3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流暢，節(jié)奏緊湊，利用電視劇《平凡的世界》貫穿整課，自然生成，體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)。

評課教師B

1.以《平凡的世界》導(dǎo)入，具有文學(xué)性和時代感，并且把知識點(diǎn)利用書中的人物來展開，使知識有了靈活性、生動性，縮短知識與歷史的距離；語言比較幽默；2.課堂設(shè)計新穎，以電視劇作為導(dǎo)入，并且利用其中的人物貫穿整堂課；3.結(jié)構(gòu)合理，師生互動，講練結(jié)合。

評課教師C

1.導(dǎo)入新穎，用典型人物的心理活動與歷史相聯(lián)系，有時代感；2.直擊中考，材料引用新穎實(shí)用，主線突出。

評課老師都簡潔評價了李老師課的亮點(diǎn)，從導(dǎo)入到過程，都是評價教學(xué)結(jié)構(gòu)的部分體現(xiàn)，當(dāng)然也缺乏完整性。建議可以從以下內(nèi)容展開評價：

首先，評價課堂結(jié)構(gòu)主線是否清晰。課堂引入階段即導(dǎo)入新課是否能激起學(xué)生對新知識的興趣和主動探究的欲望，是否能充分調(diào)動學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)階段，上課教師是否能遵循注意、興奮的延展率，突出當(dāng)堂歷史課的教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在運(yùn)用、鞏固、評價階段，要評價教師是否能運(yùn)用新的歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問題，促進(jìn)歷史知識的鞏固和遷移等。其次，評價是否合理安排教學(xué)時間。通常一節(jié)好的歷史課應(yīng)該是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，實(shí)效高的。評課時根據(jù)上課老師的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排，計算教師活動與學(xué)生活動時間的分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。第三，還有觀察上課教師是否能根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際歷史課堂里，歷史教師的教和學(xué)生的學(xué)隨時處于發(fā)展變化中，我們在評課時應(yīng)考察教師能否密切注意各種反饋信息，臨場應(yīng)變，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課堂預(yù)設(shè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，能否及時調(diào)整自己設(shè)計的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況。

實(shí)踐證明，采用正確科學(xué)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，身心得到全面發(fā)展。因此，評價教師教學(xué)方法又是評課的又一重要內(nèi)容。評價教師在選擇教學(xué)方法時，是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點(diǎn)，是否充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教師自己的個性特點(diǎn)，在相應(yīng)的具備的教學(xué)條件下，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法、手段。在新課改背景下，上課教時特別要注重啟發(fā)式、互動式教學(xué)，積極探索創(chuàng)新多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動。在中學(xué)歷史課堂中，可以評價上課教師是否運(yùn)用了多種教學(xué)方式，比如開展課堂討論、組織辯論會、歷史小講座，編寫歷史題材的黑板版，手抄報等。并且，在教學(xué)過程中，上課教師要將自己的講述、解釋、演示與學(xué)生的觀察、研究性學(xué)習(xí)、問題探究結(jié)合起來，充分運(yùn)用教學(xué)設(shè)備如教學(xué)掛圖、投影、錄音、幻燈、模型等進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。在當(dāng)今時代的課堂，上課教師要特別注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作精良的歷史課件，也是被評價的重要項(xiàng)目。

評課的內(nèi)容有很多方面，評課時不必面面俱到，這樣費(fèi)時較多，效率不高。評課時要重點(diǎn)突出，上課教師的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等都是一些重點(diǎn)的切入點(diǎn)內(nèi)容。聽評課是我們中學(xué)歷史教師的一項(xiàng)基本功，是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法。教師一方面可以通過評課總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求掌握聽評課的方法要領(lǐng)，另一方面必須潛心學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識，提高自己的綜合素質(zhì)。

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[1]趙國忠.評課最需要什么.南京大學(xué)出版社，2010（10）.

[2]余文森，黃國才，陳敬文.有效備課·上課·聽課·評課.福建教育出版社，2012（08）.