探析小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)

張燕

摘 要：隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，小學教育教學受到廣泛重視，主要因為小學是每個學生基礎(chǔ)知識學習的重要場所，只有提高基礎(chǔ)知識學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能促進小學生后續(xù)發(fā)展的有效性，基于此，本文針對小學班主任班級管理溝通藝術(shù)的分析，提出幾點班主任班級管理溝通措施，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學班主任 班級管理 溝通藝術(shù)

在小學班主任執(zhí)行管理工作的過程中，必須要注意語言藝術(shù)，保證可以創(chuàng)新小學班主任管理工作方式，提高管理工作效率，培養(yǎng)學生的溝通能力、自主學習能力，促進學生的長遠發(fā)展。

一、小學班主任管理溝通藝術(shù)的重要性

在小學班主任管理工作中，溝通藝術(shù)是較為重要的，小學班主任只有全面的掌握溝通藝術(shù)，才能提高管理工作質(zhì)量與效率，促進小學班主任管理工作的有效發(fā)展。具體重要性表現(xiàn)為以下幾點：

首先，可以滿足校園環(huán)境建設(shè)需求。小學班主任管理工作與創(chuàng)建校園友好關(guān)系產(chǎn)生直接聯(lián)系，在實際管理過程中，運用溝通藝術(shù)可以提高小學生的溝通能力，使得小學生能夠在良好的溝通環(huán)境下提升自身基礎(chǔ)素養(yǎng)。同時，小學班主任在應用溝通藝術(shù)期間，可以全面掌握小學班級的建設(shè)情況，及時發(fā)現(xiàn)班級管理工作中存在的不足之處，并且采取有效措施彌補不足。這樣，不僅可以提高小學班主任管理工作質(zhì)量，還能促進校園建設(shè)統(tǒng)一性，滿足校園環(huán)境建設(shè)需求[1]。

其次，滿足小學生個性發(fā)展需求。在小學班主任應用溝通藝術(shù)開展管理工作期間，會掌握基礎(chǔ)溝通知識，并且形成一定的溝通能力，可以樹立以人為本的教育理念，并且將素質(zhì)教育作為教學依托，提高學生的個性發(fā)展效率，滿足學生的個性發(fā)展需求。同時，小學班主任在應用溝通藝術(shù)的過程中，可以為小學生樹立良好的形象，在榜樣作用的影響下，可以提高小學生的個性發(fā)展效率[2]。

最后，小學班主任在應用溝通藝術(shù)實施管理工作期間，會為學生創(chuàng)建公平、民主的課堂教學環(huán)境，并且根據(jù)學生的思想動態(tài)與實際學習情況全面調(diào)整教學方案，創(chuàng)新教學方法，逐漸提升管理工作質(zhì)量，使得小學生的學習能力與素質(zhì)水平有所提升。

二、 小學班主任管理的溝通藝術(shù)

小學班主任在執(zhí)行管理工作的過程中，必須要重視溝通藝術(shù)的應用，保證可以提高班主任管理工作水平，增強班主任管理工作效果。具體管理方式包括以下幾點：

1.制定完善的管理制度

小學班主任要想全面應用溝通藝術(shù)對小學生進行管理，就要制定完善的管理制度，提高小學班主任管理工作質(zhì)量。首先，要制定科學的管理制度，利用規(guī)章制度約束小學生的行為，為小學生樹立正確的意識，引導小學生更好的學習相關(guān)知識。一般情況下，學校會制定一些規(guī)章制度對小學生進行管理，例如《小學生守則》，然而，在實際應用期間，還不能針對班級中的每個學生進行管理，難以形成全面的約束作用，無法滿足每個小學生的發(fā)展需求，導致小學生不愿意遵循學校的規(guī)章制度，這就需要小學班主任可以根據(jù)小學生的實際需求制定完善的管理制度，得到小學生的認可，使其可以自覺遵守班級制度[3]。其次，小學班主任要引導小學生遵守班級制度，提高小學生的自我監(jiān)督與約束效率，例如：小學班主任在實際管理工作中，將班級中的衛(wèi)生工作劃分為幾個項目，然后要求小學生自主管理，在小學生管理期間，教師只能對其進行合理的引導，將主體地位還給學生，這樣，才能充分調(diào)動學生的積極性，使其自覺遵守班級制度。最后，在小學班主任執(zhí)行管理工作期間，必須要將制度落到實處，不可以出現(xiàn)形式化管理現(xiàn)象，細心的指導小學生，引導小學生及時認識到自身不足之處，并且在學習期間，養(yǎng)成良好的自我檢查、反省的習慣。同時，小學班主任還要創(chuàng)辦競賽活動，為小學生樹立競爭意識，并且在競爭過程中，不斷發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并且取長補短，彌補自身不足[4]。

2.制定激勵制度

小學班主任在實際管理過程中，可以制定完善的激勵制度，充分調(diào)動小學生的學習積極性，不斷完善小學生學習機制，提高管理工作效率。根據(jù)對管理溝通藝術(shù)的分析，小學班主任要重視以下幾點工作：

首先，班主任在管理小學生的時候要保持微笑。在傳統(tǒng)的班主任管理工作中，部分班主任對自身態(tài)度不夠重視，不能利用微笑面對小學生，甚至面目表情一直都很嚴肅，一方面，會導致班主任與學生之間的距離拉遠，另一方面，學生會懼怕班主任，不愿意參與到課堂教學活動中，導致小學生的學習效率與質(zhì)量降低。因此，小學班主任在應用管理溝通藝術(shù)的時候，必須要保持微笑，鼓勵小學生與班主任相互交流[5]。

其次，班主任在管理小學生的時候要學會贊美。小學班主任在對小學生進行管理的過程中，必須要學會贊美，尤其在管理學習成績較差、學習信心不足的學生時，必須利用贊美與鼓勵的方式為小學生樹立自信心，使得小學生感受到集體的榮譽。

3.豐富小學生課外生活

小學班主任在對小學生進行管理的過程中，必須要重視小學生的課外生活，主要因為小學生課外生活與小學生習慣的養(yǎng)成、性格特點等產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)，小學班主任只有全面了解小學生課外生活，并且采取有效措施豐富小學生的課外生活，才能提高小學班主任管理工作質(zhì)量。在此期間，小學班主任必須要培養(yǎng)小學生的責任感與團隊意識，使其養(yǎng)成良好的合作習慣，并且提高團隊協(xié)作能力，同時，小學班主任還要重視小學生的交流與溝通能力，逐漸提升小學生的人際交往能力。

結(jié)語

在小學班主任開展管理工作的過程中，可以應用溝通藝術(shù)實施管理工作，逐漸創(chuàng)新管理方式，并且應用先進的工作手段提升管理質(zhì)量，并且根據(jù)學生的實際學習情況制定完善的管理計劃，在提高小學班主任管理工作效率的基礎(chǔ)上，促進小學生人際交往能力的提升。

參考文獻

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[2]李洪.小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)探微[J].課程教育研究（新教師教學），2016（2）：123.

[3]魏亞男，丁瑞.小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)探微[J].時代教育，2016（14）：233.

[4]莊雪東.關(guān)于小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)探討[J].讀寫算（教研版），2015，5（22）：174.

[5]鄧華.小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)淺析[J].西江月，2014（12）：230-230.