小學數(shù)學小組合作學習有效性分析

張玉婷+高哲

摘 要：數(shù)學是最基礎的教學科目，也是我國中考、高考的必考科目，在我國教育事業(yè)中備受關注。隨著小學數(shù)學教育的發(fā)展，我們對小學數(shù)學教學質(zhì)量也越來越看重。不論是學生個人，還是老師、家長都在為提高學生數(shù)學成績而不斷的努力。為了更好地提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，數(shù)學教學的方法也在不斷的改進，而本文就針對小學數(shù)學小組合作學習有效性進行一定的分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；小組合作；學習；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-072-01

引言

小組合作學習作為一種新型的授課方式，將之應用于小學數(shù)學課堂教學活動中，有助于達到活躍課堂教學氣氛，促進學生學習積極性提高的效果，最終實現(xiàn)高效教學的目的。對此，小學數(shù)學教師應該對其進行合理、充分利用，有效提高課堂教學質(zhì)量。從而促進學習效果的提升，對知識形成系統(tǒng)、全面的把握，最終促進自身學習能力和綜合素質(zhì)的提升。

一、合作學習在國內(nèi)外的大概情況

“小組合作學習”最早出現(xiàn)于1700年，在20世紀50年代才被美國教育協(xié)會關注，并開始進行研究，因為研究成果較為突出，所以在西方各個國家引起了廣泛的關注與重視，在此期間，還形成了多種的合作模式。其中包括：斯萊文的學生團隊模式；約翰遜兄弟的共同學習模式；卡根的結構方法模式；沙倫的團體研究模式；和科恩的復雜指導模式等。這些合作學習模式在西方的教育中起到了歷史性的突破，并獲得了巨大的成功。

在我國，合作學習真正開始展示成效的時間，是在上世紀八十年代末九十年代初期，之后，在2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》一文中，就具體強調(diào)了合作學習的重要性，文中說到：“鼓勵合作學習，促進學生之間的互相交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長。”從此，合作學習才真正具有了抉擇的能力，而且也正真在接下來的教育事業(yè)中影響了我國中小學的教育革命。

雖然，國內(nèi)外的這些方法模式?jīng)]有一個統(tǒng)一的標準，但所有的方法模式都有一個共同的目的，就是更有效的提高學習效率。

二、“小組合作學習”在小學數(shù)學教學中的意義

為什么要一再強調(diào)“小組合作學習”？因為無論是在時間累積的經(jīng)驗中，還是實際的研究中，都表明了“小組合作學習”的整體學習效率要高于傳統(tǒng)的學習方法。在小組合作學習時，學生的整個學習過程不孤獨，興趣度明顯提高；學生在團隊學習中，能互相幫助，彌補自己的不足；而且小組的學習法能刺激學生內(nèi)部的競爭力，能鼓動學生投入更多精力與時間在學習上面，何樂而不為呢！

三、小學數(shù)學小組合作學習的應用

1.老師根據(jù)學習的內(nèi)容合理的選擇應用小組合作學習

學習數(shù)學是一件不算太容易的事情，在學習的過程中，作為教育工作者，我們除了要有過硬的專業(yè)知識能力以外，還得講求方式方法。

比如在分組學習中，根據(jù)學習的具體內(nèi)容、難以程度來分析，制定分組方案。這樣可以防止學習能力較強的學生因為學習內(nèi)容對于他來說太簡單而松懈；也可以幫助學習能力較弱的學生得到基礎的鍛煉，在學習中找回自信與學習的動力。

2.老師在分組過程中充分考慮學生的具體情況

從多年的教學經(jīng)驗中來看，小組學習確實能普遍的提高學生的學習，達到較好的學習效果，但在這中間，不排除有學生會渾水摸魚，完全依賴與他人，在小組學習中并沒起任何的作用，沒得到實際的鍛煉效果。

針對這一現(xiàn)象，我們在學習前期根據(jù)學習的主要內(nèi)容考慮外，不得不再從學生的性格與平時的習慣考慮分組方案。掌握學生的基本情況做整體的分析，制定一個較為嚴密的分組方案，這樣可降低學生出現(xiàn)過度依賴，盲從等不好的情況。

3.老師在分組教學的過程中要注意有目的性的訓練

分小組學習數(shù)學絕不是一個形式上的口號，作為教育工作者，在施教的過程中我們始終要明確我們所做的一切的目的性。絕對不能出現(xiàn)盲目的、以完成任務的心態(tài)敷衍了事。對于我們的工作，我們要抱以事業(yè)的心態(tài)去對待；對于我們的學生，我們要有對我們的教學質(zhì)量負責的能力。所以，在每一次的分組學習中，我們要在學生的學習過程中特意的制定一些有針對性的困難，加強學生對這類問題的印象，提高學生的知識儲備能力。

4.小組合作學習教育過程要培養(yǎng)學生的團隊意識

在數(shù)學小組合作學習中，團隊意識的培養(yǎng)也是非常重要的，為什么這么說呢？因為數(shù)學最為一門基礎的教學科目，所以我們對數(shù)學的教學成績也有一定的要求，更何況學習數(shù)學也絕不是單純的應付考試，最終都是以提高學生的數(shù)學成績?yōu)槟康?。而且，對教育本身而言，我們的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，優(yōu)秀也表現(xiàn)在對團隊意識的責任感。

5.小組學習中要注意營造健康的氛圍與良性的競爭風氣

學習過程中排名次是在所難免的事情，如何營造一個健康的學習氛圍，就是對我們教育工作者的一個考驗，在平時的工作中，如何鼓勵學習能力強的學生繼續(xù)努力，如何激勵學習能力較弱的學生不棄不餒，這些都需要我們從實戰(zhàn)中去獲得經(jīng)驗。

比如可以通過“一對一結對子”的小組學習模式，讓學習能力較強的學生幫助學習能力較弱的學生，這樣不僅能讓學習能力較強的學生基礎知識得到鞏固，學習能力較弱的學生學習得到提升，還緩解了學生之間能力差別帶來的緊張氣氛，有助與班級團結。

結束語

總而言之，數(shù)學做為最基本的教學科目，在教育當中我們絕不能松懈，在小學數(shù)學學習的過程中，小組學習方式是非常重要的一種方式，我們應該就實際的情況多做研究、分析，根據(jù)實際的班級、學生情況做出相應的學習教育方針，讓孩子的學習成績在小組學習過程中有針對性的得到提高。不盲目的服從、依賴與他人。就是我們最終的心愿。

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