生活化教學在初中政治課中的運用

李華

摘 要：初中政治課教學的初衷就是培養學生良好的思想品德，讓學生全面發展，服務社會，努力實現個人價值。而利用生活化教學的模式，可以有效地讓學生了解時事政治內容，關注生活中的政治問題。聯系生活，立足實踐，進行初中政治課程的教學，把生活中的案例抽象成政治化的內容，這體現了政治源于生活的教學理念。生活化教學在初中政治課中的運用，使生活實際與課堂知識有機結合，使學生感受生活、分析生活、熱愛生活并獲取得更多的生活視野與體驗，并從這類生活體驗中感受到政治內涵。

關鍵詞：初中政治；生活化；課堂教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-081-01

1. 初中政治生活化教學的意義

新課程改革要求政治教學工作的開展應該立足學生的實際生活體驗，從學生的長遠發展需求綜合考慮，將政治理論同生活中的主題相聯系，把理論邏輯與生活現象相結合。讓學生健康長遠發展，提高學生理論聯系實踐的能力。而初中政治生活化教學使初中政治教學的實踐活動有目的地轉化成具有現實生活背景的課堂教學，例如利用一些社會影響力較大的事件激發學生對政治課程的學習興趣，并能喚醒學生社會責任感和社會價值觀的形成，對學生的健康成長大有益處。生活化教學在初中政治課中的運用，讓學生的視野從課堂走向社會廣闊的天地，在學習政治的同時，對社會的認識更加深刻，并在老師的引導下，漸漸形成健全的是非觀、善惡觀。對社會的看法更加理智、全面。此外，生活化的政治課教學，一定程度改善了政治課程枯燥無趣的形象，讓政治課題融于生活實際，對于學生的課堂積極性具有很大的提升。

2. 初中政治生活化教學的運用

政治來源于社會生活，也服務于社會生活。但是，在生活化教學在初中課堂上的運用，并不是簡單生硬的把兩者放在一起，教師應該有意識的去引導學生尋找兩者的契合點，從契合點出發，分析生活中的案例，并通過政治命題來抽象。這樣一來，使1+1的實際效果最大化。

2.1初中政治生活化教學師生關系定位

生活化的師生關系是進行生活化教學的基礎。平等友好互相尊重的師生關系，在課堂授課過程中更加容易營造出輕松快樂的教學氛圍，這樣的氛圍對于師生雙方都是樂意接受的，教師教學更輕松，學生上課更積極。所以，當前的教學實踐需要建立一種生活化的師生關系。平等友好互相尊重是基本理念。而且師生的角色也應相應調整。作為教師，應該從管理者、傳授者向引導者、促進者轉變。在初中政治課程教學中，改變死板生硬的知識點的強記硬背，應該從生活的角度，對學生進行引導，感受理解政治命題，學活學透。作為學生，應適當轉變被動學習者的角色，向發現者、探索者轉變，善于從生活中發現政治，成為學習的主動者，充分利用自身的主觀能動性。

生活中溝通和傾聽十分重要。初中政治課教學中，也應注重師生間的溝通交流。老師應該尊重學生的話語權，鼓勵學生發表自己的想法。生活在于溝通，課堂上的溝通也很重要，政治課堂上，老師，學生各抒己見，課堂就活了。所以教師應適當組織，引導學生加強相互溝通。課堂是屬于師生的，不需要一臺獨角戲。

2.2初中政治生活化教學活動形式

初中政治生活化教學活動的形式是豐富多彩的，可以通過開展主題探究活動、小組討論、辯論、情景表演、知識竟賽、問卷調查、實地訪問等等。教師應鼓勵學生面向社會。豐富多彩的課堂活動和課后的實踐活動，讓思想政治課堂活力無窮。社會生活的熱門事件、熱點新聞都是生動的社會案例。政治課堂應該培養學生的社會責任感與社會情懷。注重透過社會案例，學生應該得到哪些收獲。比如，在講法律時，可以組織同學就最近的熱門事件演員王寶強的離婚事件為案例，進行討論此案例所涉及的法律道德問題。通過熱點調動學生的積極性，通過有效的組織傳授政治命題。

教師需要適時地動員學生，組織生活化的社會實踐活動，提高學生政治的學習興趣。在初中，學生的學習大部分的時間都花在了學校，對于社會的關注度不夠。政治課程的社會實踐活動正好滿足此類需求。教師可以組織學生，具體地分組，走向社會生活中，做一些社會實踐。例如學習革命精神時，有條件的可以去當地紀念館、烈士林園等地方，讓學生在實地中去感受那種氛圍，理解革命精神的內涵。

2.3初中政治生活化教學注意問題

初中政治生活化教學在政治課堂上的運用可能在實施上出現一些問題。需要教師努力提升自己水平，做足準備工作。比如選取的案例生活與政治聯系的不夠緊密，學生興趣不夠大等等，教師應該事先考慮這類問題。課堂上，注意課堂討論與教學進度的掌控，既要給學生留出一定的時間充分發表自己的意見，也要統籌上課進度。其次，也不是所有的政治命題通過生活化的教學效果就更好。一些學生很容易理解的知識老師一帶而過比花費時間組織學生討論辯論等效果更好。結合當地的生活實際授課，要盡量地避免教師一個人過分說教，這樣容易使課堂枯燥乏味，學生也沒辦法長時間的集中注意力。對學生作業的安排，盡可能地讓學生完成一些貼近生活的作業，鞏固學生課堂學習的內容，拓展相應知識點，讓學生親自去實踐，培養學生自主思考、自主去解決問題的能力，讓政治學習更加主動更加積極。

[參考文獻]

[1]陳慕春.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].新課程導學，2013，（27）：15.

[2]王興宇.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].學周刊：C，2012，（10）：64-65.

[3]吳常春.對初中政治生活化教學的幾點認識[J].文科愛好者（教育教學版），2010，02（8）：102-102.