小小游戲，激活課堂

李玉蘭

摘 要：游戲是兒童酷愛的一種活動。小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)，愛說好動，注意力容易分散。寓教學(xué)于游戲之中，通過小小的游戲鞏固已獲得的知識，加深對知識的理解，促進知識的遷移，為課堂注入一股新鮮的活力。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學(xué)；游戲

在數(shù)學(xué)課堂中，低年級學(xué)生往往不能夠時刻集中注意力，有發(fā)呆的，有做小動作的，有同桌一起玩的……種種現(xiàn)象，都和低年級學(xué)生自身的特征有關(guān)。作為低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教師，必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來進行相應(yīng)的教學(xué)。為課堂創(chuàng)設(shè)各種小游戲來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

一、用游戲?qū)胄率谡n

興趣是最好的老師。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。為了使學(xué)生對新課產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計形式多樣、新穎有趣、兒童喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“認識10”時，我把10根小棒捆成一捆，問學(xué)生這是多少，學(xué)生回答10后，我讓學(xué)生自己動手，將自己的東西變成一個十，學(xué)生都很興奮，開始在文具盒、書包里等尋找出自己的物品：有的拿出10支水彩筆，有的拿出10個小貼紙，有的直接伸出雙手，有的把同桌的鉛筆借過來和自己的一起湊成十……每位學(xué)生各顯神通，用自己的方法找了一個十。學(xué)生憑借自己的能力，想出了各種不同的方法，他們開心地交流著、比較著，展示著自己的創(chuàng)作。這樣的動手操作活動，及時地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地將知識引入學(xué)生的頭腦中。在教學(xué)“4的認識”時，我就設(shè)計了“游動物園——找一找”的游戲。投影出示動物園里的各種動物圖，并讓學(xué)生仔細觀察。然后問：“誰能從這些動物中找出數(shù)量‘4嗎？”孩子們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“4”的東西。如，老虎、大象、熊貓等都有4只腳；又如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有4只耳朵，兩頭大象還有4只眼晴，4顆象牙；又如，地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅使學(xué)生饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機，同時學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、用游戲點綴復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課不同于新授課，也不同于練習(xí)課，它有自己的特點。整理與復(fù)習(xí)時，教學(xué)對象已經(jīng)學(xué)過有關(guān)的知識，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法和技能的學(xué)生，教學(xué)的目標應(yīng)是回顧梳理，查缺補漏，鞏固提升，在梳理知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的能力和習(xí)慣。雖然低年級學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗決定了他們還不會對所學(xué)知識進行自主整理，但這并不意味著就不用整理。

我在教學(xué)中以游戲為載體，引領(lǐng)學(xué)生對本單元知識進行回憶、復(fù)習(xí)。比如，復(fù)習(xí)筆算兩位數(shù)的加減法的時候，采用“選舉”的游戲形式。填票：請學(xué)生自己寫出一道兩位數(shù)加減法算式，并計算出得數(shù)，同桌交換檢查。投票：出示四個箱子，分別貼著小狗、小兔、小貓、小鹿四種動物的頭飾，分別代表：不進位加、進位加、不退位減、退位減。請學(xué)生把寫好的算式投進相應(yīng)的箱子里。檢票：四組分別對四種算式進行檢驗。1算得對不對。2投的箱子對不對。從低年級兒童的心理特點出發(fā)，還可以設(shè)計螞蟻搬積木、青蛙跳傘、送信、過獨木橋、找朋友、玩數(shù)字卡片等富有情趣的計算游戲和競賽活動。教師在教學(xué)中要充分利用教材資源，努力把枯燥乏味的計算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競賽活動，讓學(xué)生在“玩”“樂”中獲取知識、增長智慧。如，教學(xué)“9加幾”后，教師讓學(xué)生同桌合作，一人抽數(shù)字卡片，另一人算出9加上這個數(shù)的得數(shù)，一分鐘后交換角色再來，比比誰在一分鐘內(nèi)算的題最多。這樣的游戲活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，每一位學(xué)生參與到練習(xí)之中，及時有效地鞏固了算理算法。

三、用游戲激活練習(xí)課

小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重。在練習(xí)課上，一般采用老師出示一題，學(xué)生練習(xí)一題，集體訂正一題，練習(xí)形式單調(diào)而乏味。這樣的練習(xí)課，不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，而且會產(chǎn)生厭惡的情緒。特別是對于低年級學(xué)生，厭惡的情緒一旦產(chǎn)生，以后對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就容易失去興趣。因此，何如讓數(shù)學(xué)練習(xí)生動起來，練習(xí)形式豐富多彩，并使學(xué)生愛上練習(xí)課成了數(shù)學(xué)教師必須認真考慮的問題。

在教學(xué)“6、7的加減法”后，為了使學(xué)生加強對新知識的鞏固，在練習(xí)時我設(shè)計了一個這樣的游戲：每張課桌上放一張白紙，同桌的兩個同學(xué)商量好在紙上寫上6或7，然后從學(xué)具盒里取出“色子”開始玩游戲，如果紙上寫的是6，那么兩個同桌拿出的“色子”個數(shù)合起來應(yīng)為6，并且邊擺邊說算式。如：我出1，我出5，1加5等于6（或5加1等于6）。然后由一名同學(xué)用手蓋住其中的一部分，請問同伴剛才蓋住的部分是幾個，怎樣列式（讓學(xué)生列出減法算式）。通過這樣的游戲活動，學(xué)生既能玩，又能學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的方位之后，我設(shè)計了這樣的“聽要求擺姿勢”的游戲：用你的左手去摸你的右肩，用你的右手去摸摸你的左耳，抬起你的右腳并伸出你的左手……學(xué)生樂在其中，甚至將這樣的“練習(xí)”自主地延伸到了課外，從而更靈活牢固地掌握了這些方位概念。

小小的游戲，激活了數(shù)學(xué)課堂。豐富多彩的游戲讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)，數(shù)學(xué)其實就是一種快樂的游戲。作為老師，讓我們站在學(xué)生的角度上，為他們設(shè)計更多的游戲；作為學(xué)生，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、游戲數(shù)學(xué)。

編輯 魯翠紅