試論小學教學生活化

張帆

【摘要】如今我國在進行小學教學當中，聯系生活實際進行教學能夠從一定程度上對學生的思維掌握能力以及綜合能力進行映射，使其能夠將教學當中的理論知識在實際生活當中進行結合和運用，提升自身的生活能力水平，也使得我國的教學效果得到提升。

【關鍵詞】小學 教學生活化 策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0012-01

教育是人類進步的基石，通過教育使得我們能夠站在巨人的肩膀上對古代傳統文化進行學習，同時隨著時代的潮流對先進的科學技術進行傳承。通過教學生活化的該種教學方式使得我國的小學教學水平得到質的飛躍。

一、教學聯系生活的必要性

教學活動是我國教學工作者對傳統教學經驗以及傳統工作經驗的總結，也是經歷長時間的生活活動所產生的。通過教學對人民的生活方式以及日常的生活習慣產生至關重要的影響。通過我國古代歷史長河的洗禮，發現我國的教育活動與日常的生產勞作之間的關系可謂是息息相關的。其教育發展的階段也呈現出不同的層次進行教學活動。在現實生活當中，其歷史上的發展要求其教學活動能夠得到與生活當中得到切實融合，只有這樣教育活動當中的真正價值才能夠得到體現。

在對小學進行教學活動的過程當中，其主要就是對學生傳遞基本的信息以及日常生活當中的常理所在。學生對于教師的教學活動進行理解，其中的理論知識既有抽象的、可能也有表意的，因此學生能夠在教材當中得到大量的理論支持，其能夠與書本之間的關系進行同化，而小學生在日常的生活當中，又積攢了大量的生活實踐經驗，通過對生活實踐的了解，書本當中的理論數據就成為其日常生活實踐當中的支撐和依據所在，而學生是否能夠將書本當中的實踐經驗轉移到日常的生活當中，最主要的就是取決于教師的教學方式以及教學理念是否能夠讓學生其自身將理論教學知識與實際生活實踐進行完美的融合。

二、教學聯系生活的方式

生活的本質對教學與生活之間的聯系教學有著至關重要的影響作用。生活的特征具有差異性的特征，因此生活和教學之間的關聯載體也就隨之不同。生活其既有可能充滿抽象性同時也可能具有表意性的特征，通過教學活動能夠將生活當中的這些表意形象進行顯現。其顯現載體根據通過教學模式進行體現，比如說通過電影、幾何圖案以及實物舉例展開教學活動。所謂生活抽象的一面是指隱藏于生活的各種現象背后的東西。教學活動可以通過表演、閱讀、影視材料等方式讓學生去間接體驗生活中抽象的一面。

教學與生活之間有著其固有的聯系方式，其特征相較于傳統教學方式來說應該依據固有的生活特點進行處理。如今在進行教學活動的過程當中，受教材知識以及教材活動其本身的限制性，其之間的關聯性也具有不同的表現方式。一種就是將教學內容以及其中的內涵進行生活當中的結合和實踐，通過教學與生活的演繹性生活，對教學結果進行概括。這是教學與生活之間的歸納性聯系。前者一般適用于較具體的教學內容，注重知識的應用和學生發展思維的培養。后者一般適用于較抽象的教學內容，注重對生活的提煉和學生的聚合思維的培養。

三、教學聯系生活的方面

教學與生活之間既存在廣泛聯系，也存在建立聯系的必要性。但教學與生活建立廣泛聯系是有選擇性、針對性、主次之分的。

從廣延的方面對教育進行考慮，教育和生活其之間具有等同性的特征。通過教育能夠對生活提供實質性的幫助，反之通過生活能夠對教育提供一定的教育意義，這從廣義上說，生活即教育。生活其本身就具有紛繁復雜的特性，即有客觀積極的方面也有理性的一面，這時就需要對生活當中的現實意義進行發掘。引導學生更好的對其中的涵義以及內涵進行理解和認知，這時教師在其中所充當的就是一個引導者的身份，通過對現實生活當中的體驗教學使得學生提升其現實生活當中的品牌鑒賞能力。在生活當中也要加強教育活動。在開展教育活動的過程當中主要就是通過環境載體對其進行教學活動，因素具有穩定性，隨著環境的改變其本身的教育意義也隨之改變。在建立教育與生活之間的聯系時，就要對這種蘊于生活中的多方面的教育因素及同一因素的多面教育性進行必要的選擇，選擇那些與正在進行的教育活動聯系最緊密、最具典型意義的方面。

在本文當中我們主要就是對小學教學生活化進行討論，通過對教學以及生活當中的結合對其教學方式進行改善和優化，使得教學的質量能夠得到提升。

參考文獻：

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