大學(xué)語文課堂對話教學(xué)中“你—我”關(guān)系的重構(gòu)

【摘要】本文圍繞軍校大學(xué)語文課堂對話教學(xué)中“你-我”關(guān)系的重構(gòu)這一中心，從優(yōu)化對話教學(xué)中的要素和調(diào)適“你-我”關(guān)系的距離兩個方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 對話教學(xué) “你-我”關(guān)系 要素

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0047-01

早在20世紀(jì)初，為區(qū)別于對話中“我-他”——以自我為中心的關(guān)系，德國哲學(xué)家馬丁·布伯基于“對話哲學(xué)”的概念，提出了一種更為直接與平等的“你-我”對話關(guān)系。他將這一理論應(yīng)用于教學(xué)之中，至此課堂逐漸形成了“對話”為主線的教學(xué)模式。

一、從“隔”至“不隔”——優(yōu)化教學(xué)中“你-我”關(guān)系的要素

軍校大學(xué)語文的教學(xué)過程包括了教員與學(xué)員、學(xué)員與文本、學(xué)員與學(xué)員、師生與軍校生活等多個對話途徑，形成了多條“你-我”關(guān)系的線索。

（一）對話教學(xué)中設(shè)計有價值問題

從某種角度上說，課堂教學(xué)就是教員提出問題——學(xué)員受激回應(yīng)——教員再對其答案做出反饋的過程，軍校大學(xué)語文的課堂也是如此，但為搭建課堂“你-我”互動關(guān)系，又往往存在一種現(xiàn)象——為了提問而提問。比如在導(dǎo)語中設(shè)置問題，試圖利用學(xué)員的回答打開場面，引入正題。為此教員應(yīng)注重問題切入點的選擇，這個切入點必須有價值，建立說者——“我”與聽者——“你”之間的共鳴。

（二）“對話”教學(xué)中引入跨學(xué)科思考

在對話理論框架下，語文教育主體是多元化的，也就是說教員、學(xué)員、文本、作者等多個對話者展開多重對話，這些對話者都是可溝通的“你-我”關(guān)系。為了促進彼此的交流，對話教學(xué)可以打破學(xué)科限制。

二、“味外之旨”——調(diào)適對話教學(xué)中“你-我”關(guān)系的距離

適當(dāng)調(diào)整“你-我”關(guān)系的距離，使對話的雙方處在各自最適宜的位置，才能有效地提升對話教學(xué)的效率。

（一）空山不見人，但聞人語響——對話間的留白

在對話教學(xué)中還存在一個誤區(qū)——課堂上時間每分鐘都要消耗在教員和學(xué)員的 “你-我”關(guān)系處理上。實則不然，“你-我”關(guān)系還存在于學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與文本之間。

對文本的解讀也無需面面俱到，教員應(yīng)把握重點，留給學(xué)員想象的空間。如 《詩經(jīng)·蒹葭》一篇中的“伊人”究竟有何指向呢，學(xué)員在思考后紛紛表達了自己的看法。有的學(xué)員認(rèn)為“伊人”是自己周圍的一個榜樣；有的學(xué)員提出“伊人”是自己家鄉(xiāng)的媽媽。教員梳理整個對話過程，更多地理解了學(xué)員的心聲，反思這堂課“最精彩的片段”，無疑是在對話間的留白中，學(xué)員根據(jù)自己的人生體驗構(gòu)建的與文本之間的對話。

（二）春風(fēng)用意勻顏色，銷得攜觴與賦詩——對話間的感染

在“你-我”關(guān)系上還應(yīng)考慮學(xué)員的軍人身份進行有針對性的處理。不少學(xué)員在平日的訓(xùn)練、生活中已然習(xí)慣了“訓(xùn)誡”式的說教語言，大學(xué)語文課堂上的“對話”也容易被學(xué)員看作是一種不能勾連自我個性的語言，從而造成對于經(jīng)典文學(xué)語言的懷疑和對“灌雞湯”式的說教語言的厭煩。

以個體的日常實踐經(jīng)驗去還原原理和概念，海德格爾稱之為“范疇直觀”，即“人在自己的實際生命中領(lǐng)會存在”。據(jù)此，教員可以采取課前演講、排演話劇、分組辯論的形式引導(dǎo)學(xué)員進行“角色置換”和“情感遷移”。通過這些方式，不僅能拉近對話教學(xué)中“你-我”之間的心理距離，還能使彼此受更高的精神境界的吸引和凈化，從而實現(xiàn)自身品格的提升。

三、結(jié)語

在對話教學(xué)中“你-我”關(guān)系，并不存在規(guī)定性——一個主體要使另一個成為客體，對話的雙方都是主體，共同去探究大學(xué)語文課程存在于軍校的價值與意義。為消除“你-我”關(guān)系的誤區(qū)，雙方應(yīng)優(yōu)化要素和調(diào)適關(guān)系距離，使軍校大學(xué)語文課堂的對話教學(xué)達到最優(yōu)效果，以滿足學(xué)員個人發(fā)展的需要和部隊現(xiàn)實崗位的需求。

參考文獻：

[1]馬丁·布伯著，陳維綱譯.我與你[M].上海： 生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2002.

[2]章培恒，駱玉明.中國文學(xué)史（上）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1996.

作者簡介：

劉紹穎（1987.7-），武警工程大學(xué)理學(xué)院大學(xué)語文教研室講師，碩士，主要研究方向為明代文學(xué)。