基于需求分析理論的高中英語閱讀教學分析

張兆建+楊冬梅

【摘要】結合以往實踐經驗整理論證，想要愈加高效率地改善高中英語閱讀教學實效，第一要務就是精細化調查認證學生英語閱讀的實際需求，并做好合理等級層次的歸類和劃分工作。須知高中英語課程設置的核心動機，就是在督促學生汲取愈加豐富多元的語言知識前提下，改善個體口語表達和交際能力，而英語閱讀便是課堂教學中最為關鍵的結構單元，透過理想化的英語閱讀指導，才能切實地提升高中生英語的綜合應用潛能。在此類背景下，筆者在客觀描述現階段我國高中生英語閱讀的需求狀況基礎上，聯合需求分析理論和豐富實踐經驗，探討今后高中英語科學化閱讀教學的戰略內容。

【關鍵詞】需求分析 高中英語 閱讀教學 戰略內容

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0100-01

前言：如今我國市場經濟體制全面革新，同步狀況下令社會對人才需求的空間得以有機擴張，即需要獲取諸多專業基礎完善和保留可靠英語表達實力的復合型人才。相比之下，英語屬于高中英語課程體系之中的關鍵性結構單元，因此在日后實際教學過程中，教師有必要客觀校驗學生閱讀的具體需求的前提下，安排學生參與更高等級層次的閱讀練習活動，為該類群體日后英語閱讀和綜合使用技能同步完善，奠定基礎。

一、現階段我國高中學生英語閱讀需求的實際狀況

教師在高中英語課堂教學之中的影響地位無可厚非，可以說整個教學活動都須在其指導作用下才能順利地執行和組織。由于時刻經受傳統教育理念的影響，在規劃布置有關教學方案過程中，教師都會習慣性地將語法和詞匯等基礎性內容放置在首要位置，認定唯獨高中生愈加熟練地背誦記憶重點和難點的詞匯、語法，才能夠逐步提升綜合化的英語實踐應用實力，至于學生深層次的英語閱讀實力培養工作卻遭受一定程度的忽視。長此以往，高中生在英語方面的潛能就會被長期壓制，日后學習不同類型和難度英語知識的積極主動性驟降。我國高中英語閱讀教學一直經受傳統框架模式的約束，并不能貫徹落實與時俱進的要求，具體表現為：因為教師重視力度不足且無法精確化校驗認證學生具體的英語閱讀學習需求，使得學生今后學習積極主動性不足，英語綜合表達實力等遭受全面限制之余，更不利于日后多元化教學實踐活動的順利布置拓展。

二、日后以需求分析理論為基礎的高中英語閱讀教學戰略

（一）閱讀教學前期

教師在組織學生進行英語閱讀學習期間，要預先強化對學生的輔助和指導力度，借此激發學生更深層次地英語閱讀學習欲望。為了進一步貫徹新課改諸多規范標準，教師在組織相關教學活動期間，要想方設法引導學生愈加積極地進行英語閱讀學習，輔助他們樹立起科學化的學習目標。因此，在正式組織英語閱讀教學活動前期，教師務必要熟練分析教材內容基礎上，和學生進行深入交流，保證全面性認證學生英語閱讀速率和能力之后，結合學生實際狀況進行既有教學方案革新調試，最終順利改善學生英語閱讀實力。再就是要針對學生實際閱讀需求加以合理認證，保證今后能夠輔助他們培養起妥善的閱讀習慣。

（二）閱讀教學中期

在學術開展英語閱讀過程中，教師有必要透過不同途徑強化學生的語言文化熏陶實效，確保他們在日后能夠自主鍛煉更高水準的閱讀技能和分析能力。至于這部分文化熏陶，將具體細化為語言文化背景等內容，教師要做的就是結合有關基礎性知識內容提升高中生學習英語的興趣。需要注意的是，基礎性詞匯和語法等往往會直接決定高中生今后英語綜合化閱讀水平，因此，需要日后教師在開展以需求分析為基礎的英語閱讀教學活動期間，能夠予以全方位重視。

（三）閱讀教學后期

持續到高中英語閱讀教學工作處理完畢之后，教師要鼓勵學生在課后閱讀相關書籍，進一步擴展閱讀活動的空間范疇。須知借助實效性較高的課文閱讀，能夠高效率地改善學生英語語感和閱讀分析實力。如進行相關課外活動組織的前提下，保證將學生熱衷的閱讀素材和課堂上的基礎知識等內容自然地融入其中，借此提升學生的閱讀積極自主性和閱讀分析技能。

結語：以需求分析理論為基礎的高中英語教學活動，是行之有效的方法。畢竟在科學化引導作用下，才能順利激發學生自主學習英語知識的欲望，令其語言文化熏陶實效得以有機強化并順利拓展課外閱讀活動實際的介入范疇。長此以往，順利開展多元化的高中英語閱讀教學實踐，大幅度提升學生的語言綜合應用和對外交際能力。

參考文獻：

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