快樂物理，趣味學習

孫成生

【摘要】高中物理在高中課程中占有重要地位，而因其深奧的理論知識較多，高中學生缺乏對物理的學習興趣。高中物理老師可以在物理課堂教學中使用魔術手段，利用魔術的神幻效果，促使學生對魔術現象的本質進行研究與探討，從而調動起學生的學習積極性，達到提高教學效率的目的。本文在分析魔術化高中物理課堂教學原則后，例舉了魔術化高中物理課堂教學方法。

【關鍵詞】高中物理 魔術 興趣 課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0160-02

1.魔術化高中物理課堂教學原則

1.1創造力

若想使魔術教學保持長久的吸引力，需要老師不斷更新魔術設計的思路及創意，使魔術具有創造性與拓展性，切實激發學生的創造性思維，使學生在對魔術知識的探究中，保持深厚的學習興趣及穩定的學習狀態。

1.2實用性

老師在運用魔術手段進行教學時，應盡量使魔術手段緊扣教學內容，同時也要綜合考慮學生對物理知識的實際領悟能力，創造出簡潔、實用的魔術教學法。過于復雜或浮夸的魔術表演反而使分散學生的注意力。魔術教學手段應該盡可能地容納課堂知識，符合課堂教學的主題，才能發揮出真正有效的助學功能。

1.3控制時間及時機

在物理課堂教學中，魔術只是輔助教學的一種手段，它不能成為課堂教學的主要活動。物理魔術化教學應該在突顯教學內容的基礎上進行魔術表演，控制魔術表演對資源的占用及浪費，提高魔術表演的有效性。否則，就會出現本末倒置的情況，弱化課堂教學效果。

1.4注重交流與互動

老師在進行魔術表演的時候，應該加強與學生的交流與互動，通過師生合作的方式，使學生參與到魔術表演的實際操作中。讓學生了解魔術表演的要點及技巧，不僅有利于學生學習興趣的培養，也能夠提升學生對物理知識的實際運用能力[1]。

2.魔術化高中物理課堂教學策略

2.1利用魔術引入新課

孔子在《論語》中曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可知，如果學生對某種物理現象感興趣，將在好奇心的驅使下樂于學習。因此，在高中物理課堂教學中老師可以通過“魔術”引入新課，通過魔術演示，打破學生的常規思維，讓學生對“新奇”的物理現象充滿好奇心，激發學生對新課的學習興趣，帶著好奇心去學習物理新課有利于學生更主動地投入課堂教學之中，進而提高課堂教學效率。

2.2通過魔術展開探究式教學

探究式教學不僅順應了教育部所倡導的創新的教學模式，而且還體現了以學生為本的教學特點。高中物理老師不僅應該教會學生物理理論，還應該通過探究式教學，教會學生主動用辯證思維去思考物理問題。而將日常生活中常見的物理現象融入魔術教學中，展開探究式學習，能讓學生在課堂教學中保持學習興趣。

例如，在“向心力”這一章的教學過程中，老師可以先手拿一個黑色的礦泉水瓶，讓其在豎直平面上轉圈。然后突然停下，用神秘莫測的語氣說，“咦，沒有水灑出。你們猜，這礦泉水瓶里有沒有水呀？”學生基于日常思維，肯定回答，“沒有水。”這時，老師邊說，“接下來，見證奇跡的時刻到了！”邊傾斜黑色瓶子，倒出一點水。老師可以繼續說，“這就是向心力的作用……這是個很簡單的物理魔術，請問有沒有同學愿意演示一下呢？”學生腕袖也模仿老師剛才轉瓶子的動作，但是由于學生缺乏經驗，開始時轉速較小，使得礦泉水灑出了。老師繼續問，“為什么剛才沒有礦泉水灑出，而現在有礦泉水灑出呢？請按小組討論原因。”通過這樣的失敗魔術對比，接下來很好地引入了對向心力大小的講解。

在課堂教學中，老師可以通過物理魔術，一步一步引導學生學習物理知識[2]。讓學生通過魔術的成功與失敗，觀察事物間的變化與聯系，有利于培養學生物理思維。將探究式教學運用到高中物理課堂，能讓學生在課堂保持樂于學習物理原理的心態，進而提高課堂效率。

3.結束語

將魔術應用于高中物理教學，能改變高中物理課堂枯燥的氛圍。老師可以通過魔術引入新課，激發學生對新課的學習興趣；也可以通過魔術展開探究式教學，能讓學生在課堂中保持學習興趣，進而培養學生利用物理知識探究生活現象的思維。傳統的高中物理教學模式堂課氛圍較為嚴肅或刻板；而魔術的合理運用，能使課堂氛圍得到活躍，讓教學過程也更加豐富化與趣味化。高中老師應該從魔術的教學實用性出發，設計出更有益教學效果的魔術表演，使物理教學揭開新的篇章。

參考文獻：

[1]朱志華，胡小艷.翻轉課堂在初中物理實驗教學中的應用[J].湖南中學物理，2015（5）.

[2]劉澤英.初中物理教學過程中學生學習興趣培養淺論[J].教育，2016（10）.