初中體育課堂有效教學策略分析

黎世源

摘 要：針對現階段初中體育教學內容空洞乏味，學生學習興致不高以及教師教學方式單一化的問題，提出了有效的教學策略。教學實踐證明，因材施教、以生為本以及以學生學習興趣設計課程導入等教學方法，均能夠優化初中體育教學質量，聯系蘇教版初中體育教材內容，對有效教學策略進行深入的探討。

關鍵詞：初中；體育課堂；教學策略

初中體育教學課程的開設，旨在強化學生的身體素質，協助他們樹立終身參與運動的信念。近幾年隨著素質教育理念的全面推廣，對初中體育教育目標提出了更高的標準，有效教學策略與手段的應用在提升體育教學質量方面發揮著關鍵性的作用。因此教師應該在分析初中生的身體發育特點的基礎上，積極地應用多樣化的教學策略推動初中生體育教學事業的發展歷程。

一、以學生為核心，因材施教，有效應用講授策略

講授，就是指教師將相關體育概念、體育動作技巧、體育常識等理論知識口頭傳授給學生的教學過程。講授策略是多樣化的，例如教師對體育技術動作的整體分析，對某一大型體育事件的客觀性、再現性描述，對相關動作技巧概念的闡述，對與體育精神有關問題的誘導性啟發式提問等。基于素質教育理念的引導，體育教師應該結合體育課程教學的特征，合理地應用講授這一有效的教學策略，在教授的進程中，使學生對基礎性的體育技巧有扎實的掌握，當然教師對體育課程的知識講授應該有側重點，達到精講的教學效果。但是，體育教師在對某一知識點進行講解的過程中，絕不能采用“滿堂灌”“填鴨式”這些傳統的教學模式，應該有效地掌控講授的時間，給學生對體育技能知識思考、提問、消化的時間，同時鼓勵學生在理論課程教學環節中進行動作模擬訓練，使學生的主體地位體現出來，提升體育教學效率。

二、以學生的興趣為基點，應用激發興趣策略

興趣是最好的老師，這一道理無人不曉。因此初中體育教師應該從思想上深刻地認識到，只有學生對體育知識有了濃厚的學習興趣，他們才會積極地參與到各項體育活動中，此時他們就成為體育教學事業發展進程的主導力量。

那么教師怎樣才能激發學生對體育知識學習的興趣與熱情，使興趣這一有效的教學策略發揮出無限的應用價值呢？我認為教師應該科學地應用啟發式教學、情境模式教學、多媒體教學、運動競技等多樣化的教學手段。例如在《籃球規則簡介》的教學過程中，教師應用了多媒體這一教學輔助工具，向學生介紹了籃球這一體育項目的起源與發展的歷程，使學生了解到其是1891年由美國春田市基督教青年訓練學校的體育教師發明的；繼而教師應用情境創設的教學方法，使學生認識到籃板的規格大小（橫寬1.8m，豎寬1.05 m），以及籃板下沿與地皮表面之間的距離（2.9 m），籃圈與地面之間的距離（3.05 m）；最后教師采用演示教學方法，將帶球走、非法運球、干擾球、撞人、推人等一系列的違規動作演示給學生，使學生從思想上認識到違規的嚴重性，也就是說教師采用興趣策略這一有效的教學策略，一方面提高了學生對體育知識深入學習的興致，另一方面協助他們建立健全健康的體育訓練品質，在優秀人格的塑造方面發揮了巨大的實用價值。

三、合理應用講解與訓練的教學方法

例如在《耐久跑》教學過程中，教師首要的教學工作是將這一體育項目的概念與其發揮的作用講解給學生，并闡述其對實際生活發揮的作用。繼而組織“耐久跑體育活動”，使學生不僅僅從理論層面上掌握該體育項目訓練的意義以及動作技巧，同時還掌握在耐久跑過程中有效調整速度的方法。當然掌握正確的呼吸方法也是順其自然的，這樣初中生就會堅持跑完教師預先設定的100 m或者是200 m距離。在理論知識與實踐訓練相結合的體育教學過程中，教師應該及時應用指導策略，向個別同學講解耐久跑時調整呼吸節奏的技巧，即兩步一吸，兩步一呼；同時不間斷地提醒學生在跑步的過程中要時刻注意調整呼吸頻率。當然對于有一定難度的體育項目，在訓練時教師應該反復地給學生進行示范，采用分解動作這一訓練方法，使學生對體育項目有更加全面的認識與理解；此外，教師指導策略的運用在保證體育訓練安全性與規范性方面也發揮著重要的作用。

總而言之，初中體育課堂上各種有效教學策略應用時，均要秉持以生為本、因材施教、循序漸進以及寓教于樂的教學原則，教師依據學生的體能素質對教學內容進行有效的刪減與創新，積極地開展常規訓練這一教學模式，對學生的訓練效果進行客觀而科學的評價，真正地構建起體育課程有效教學課堂，強化學生體能素養的同時，最大限度地優化體育課程教學的質量。

參考文獻：

[1]劉強.關于初中體育課堂有效教學策略探究[J].當代體育科技，2014（30）：92-93.

[2]李學信.初中體育課堂的有效教學策略研究[J].黑河教育，2014（1）：79.

編輯 姚曉媛