高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探

楊小華

摘 要：近幾年新課程改革之后，高中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大的變化，改變了傳統(tǒng)的以“應(yīng)試”為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)校越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的主體地位，要求教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造輕松、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，緩解高考帶來(lái)的壓力，有效的應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，能動(dòng)的發(fā)揮自己的潛能，參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力和學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)生；主體作用；初探

發(fā)揮學(xué)生的主體作用實(shí)際上就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的中心，教師、課本、教學(xué)設(shè)備等都要為了學(xué)生的“學(xué)”做鋪墊，教師在教學(xué)實(shí)踐中起到一個(gè)引導(dǎo)糾正的作用，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。那么高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？首先教師應(yīng)該從觀念上進(jìn)行改變，樹立正確的教學(xué)理念。其次，為學(xué)生提供發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。最后，探究科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、教師樹立正確的教育觀念，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮

一個(gè)教師的教育觀念，直接影響他的教育方法和教學(xué)行為，包含著教學(xué)目標(biāo)的定位、教育原則的運(yùn)用、教學(xué)模式的實(shí)施和教學(xué)策略的制定等，想要在高中英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，首先要改變一些老教師的教育觀念，因?yàn)樗麄兪艿絺鹘y(tǒng)的教育模式的影響，教育的觀念還停留在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能記多少單詞、能不能會(huì)用語(yǔ)法、考試能拿多少分上。因此，我們應(yīng)該實(shí)時(shí)的進(jìn)行教育培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生的主體作用在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，讓教師樹立起正確的教育觀念。

二、科學(xué)的創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生主體作用發(fā)揮提供場(chǎng)地

教學(xué)情景用哲學(xué)的觀念解釋可以分為廣義和狹義，廣義上的教學(xué)情境就是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)教學(xué)情境產(chǎn)生情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。狹義的教學(xué)情境就是，教師為了達(dá)到某種目標(biāo)，創(chuàng)建一種教學(xué)情境的主觀環(huán)境。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)建教學(xué)情境就是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的主體作用的發(fā)揮提供場(chǎng)地，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中英語(yǔ)Unit2 English around the world為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)情境，組織“我做小教師的”教學(xué)方式，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，走上講臺(tái)給學(xué)生講課，這樣學(xué)生必將仔細(xì)的學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，為了在講臺(tái)上更好的發(fā)揮，將教材吃透，細(xì)心的琢磨每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其他的同學(xué)也不能只聽不想，在這個(gè)同學(xué)講課的時(shí)候，其他的學(xué)生可以補(bǔ)充或則糾正錯(cuò)誤，教師適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，采用這種還課堂給學(xué)生的教學(xué)方式，不僅為學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，自己自學(xué)的知識(shí)他們記憶的更加扎實(shí)，有效地提高了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

三、利用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師都是要以教學(xué)大綱為基本準(zhǔn)則，以教材要求為遵循原則，授課的程序都是以教材和大綱的要求為主的，教師在安排的教學(xué)內(nèi)容和制定地教學(xué)方法都是固定的，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)只能被動(dòng)的接受，教師授課只能按照順序進(jìn)行。這樣死板教條的教學(xué)方法，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用是不利的，作為現(xiàn)代教育工作者，我們應(yīng)該積極的探究，利用合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的主體作用發(fā)揮。

如學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)Unit 1 Women of achievement這節(jié)課的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師：“Ask the students to probe group，The content of this article。”同學(xué)甲：“這篇文章主要表達(dá)的就是簡(jiǎn)作為女孩，一生為了觀察黑猩猩付出的努力的事情。”同學(xué)乙：“簡(jiǎn)是一個(gè)尊重動(dòng)物，真心喜歡動(dòng)物的動(dòng)物觀察學(xué)者，這篇文章主要講的是簡(jiǎn)都是從什么方面觀察黑猩猩的日常生活習(xí)性的。”學(xué)生對(duì)于這種自主探究的教學(xué)方式，興趣濃烈。在分組合作的過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生，教師與教師之間互相交流、探討、啟發(fā)，很快就能完成教學(xué)任務(wù)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是構(gòu)建和諧的課堂氛圍和寬松的教學(xué)環(huán)境的保障，為教師提供了一個(gè)壓力較小的授課環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，不僅解決了教師“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)狀況，還讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)自主的探究、自主的學(xué)習(xí)，間接的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的權(quán)利，實(shí)際操作的權(quán)利交給了學(xué)生，提高了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提升了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

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