從就業現狀分析會計教學的改革

【摘要】會計專業嚴峻的就業形勢使我們不得不思考會計教學的改革與創新，以促進該專業教學的發展和學生就業能力的提高。本文結合當前社會對會計人才的需求狀況和學生就業現狀分析，探討了造成這一結果的若干因素，并結合討論提出了創新教學理念、調整課程結構、重視理論教學和實踐教學的結合及師資隊伍建設幾個方面的建議。目的在于促進會計教學改革的發展，提升會計專業培養人才的綜合素質，為這一專業的持續發展探索可行之路。

【關鍵詞】會計專業 就業現狀 影響因素 教學改革

會計專業是一個很有前途的專業，即便當前社會就業競爭非常激勵，會計專業的就業趨勢也是非常樂觀的。然而，現實中我們常常會發現，會計專業學生就業難的問題，這是一個非常尷尬的現象，一方面是會計人才培養的相對過剩，一方面是企業對會計人才的強烈需求。事實再次證明，會計教學需要改革，只有與時俱進的改革，才能滿足社會對會計人才的需求和要求，為企業提供能積極促進企業發展的人才。

一、會計專業就業分析

（一）會計專業的就業現狀

大學生就業的困難是一個社會現象，會計專業也不例外，很多用人單位都不愿意聘用應屆畢業生，特別是會計專業，這種現象很明顯，大多數企業都相信“老會計”對于企業的運營和發展有重要作用，而應屆畢業生實踐經驗不足、職業素質欠缺，根本不能勝任這么重要的工作。因此，當前會計專業的就業情況很不理想，學生就業、創業都存在很多的問題?？偠灾?，會計專業的就業形勢是非常嚴峻的。

（二）影響會計專業就業的因素分析

影響會計專業就業的因素是多方面的，首先，學生的實踐能力差、職業素養不達標是影響學生就業的關鍵問題。眾所周知，會計行業對于人才的專業能力、職業素養等要求很高，特別是職業素養，良好的職業素質和道德品質是對會計從業人員的基本要求，而這一點往往是學生在學習實踐中最容易忽視的。其次，學生就業觀念淡薄，很多學生只看到會計專業良好的就業環境，并沒有意識到就業崗位競爭的激烈性。一方面，學生將就業方向設定的太高，對于就業企業、區域的要求太多，導致很多學生錯失就業機會。另一方面，其他專業的一些學生也看好會計行業的美好前景，很多學生通過其他渠道獲得會計認證，走上會計崗位，這樣就增加了會計專業學生的就業壓力。再次，教學中對于學生的職業意識培養不夠，很多學生在學習期間渾渾噩噩，對于未來沒有憧憬、沒有規劃。本來高校應該是連接學生與社會的橋梁，但是在現教學模式下，高校教育與初中、高中沒什么區別，學生在教學活動中不能夠積累到足夠的社會經驗，在求職、就業過程中學生難以應對實際的問題，不能利用學到的理論知識解決這些問題，這就使學生的就業處于劣勢。此外，隨著經濟市場的成熟、全球經濟的一體化，社會對于高端的會計人才的需求量增加，而會計人才培養的思想還停留在最初階段，雖在這方面有改革的舉措，但改革的規劃多、動作小，會計人才的輸出還是以中低端人才為主，這就造成了就業困難與人才需求緊張的矛盾。

二、會計教學改革

（一）不斷創新教學理念

基于就業現狀的會計教學理念，不僅僅要思考實用性人才的培養，還要思考學生綜合能力的培養，在教學中要有意識的培養學生的職業素養，提高學生的交際能力、專業能力和創新能力。第一，學生畢業后走向工作崗位，會計的工作崗位環境非常的復雜，特別是在一些中小型企業，會計的行為受到了很多限制和影響，在這種環境下溝通、交流成為會計崗位人員工作的一部分。因此，在教學中要培養學生的交際能力，培養學生活潑、謹慎的工作態度，遇到問題能夠靈活解決，而不是拿著理論知識“生搬硬套”。第二，會計崗位對于崗位人員的專業能力要求很高，并且該崗位人員要能與時俱進，不斷的接受新的事物。例如，對于一些老會計而言，信息時代的到來是他們工作上的一次“災難”，也許他們精通各種專業知識，在工作中對知識的應用還很高效，但是他們不懂計算機網絡的應用，一開始應用電子報表、收發電子賬單、轉賬等存在一定的困難，很多老會計都抱怨“這玩意沒有手賬實用”，結果，一批人就被淘汰了。這件事說明會計崗位的專業知識不是老師給你教了多少能夠用，而是要時刻的關心行業變化，時刻的豐富自己的專業知識，只有不斷的進取，才能獲得更大的成功。因此，教學中，要樹立學生動態的專業知識學習意識，要培養學生專研學習的精神。第三，改變教學思想，培養學生的創新精神，在教學中很多老師都重視教學的創新和實踐，但卻忘了將這種精神傳遞給學生，也就是在教學中不能充分的發揮學生的主體地位，學生參與教學活動很被動。例如，遇到問題，老師會告訴學生這樣解決，而不是問學生你認為怎樣解決好，如果按你的思維方式解決了會出現什么什么的后果，這點你想到了嗎？是不是還有更好的方法解決這個問題。在教學中探索學生的思路，引導學生解決問題，而不要幫著學生解決問題或代替學生解決問題。

（二）以就業為導向調整課程結構

在實用性人才的培養過程中，我們會發現課程的安排往往趕不上社會的變化，當今社會的知識應用更新很快，而課本的編輯最少要滯后半年以上，也就是說教材在應用的時候已經“過時”了，那么針對這一現象，我們是不是放棄教材而自由教學呢，也不行，自由教學會使教學失去目標，教學活動會更混亂。況且傳統教材中的經典知識是不會過時的，例如《基礎會計》教學，其中覆蓋的知識點是作為一個會計從業人員所必需掌握的，像這一類的精品課程是不能丟的。在教學中，一方面要抓住教材，引導學生掌握并能夠靈活應用基本的會計知識。另一方面，應注重案例的更新，結合現代企業運營特點，選擇切合教學內容，又符合當前的經濟社會形態的案例，增加學生的社會經驗，使學生的職業經驗得到積累。同時，使學生意識到會計行業的發展和改變，能夠結合自己所學知識將社會問題分析、反思，以達到知識應用的最佳效果。

（三）理論教學實踐教學兩手抓

會計教學經歷了很長一段時間的摸索、實踐，開始時，我們的理論知識跟不上，學生對于相關的知識技能掌握差、理解能力弱，這就使我們將人才培養的方向定位為中低端層次，目的是為企業提供能夠勝任崗位工作的會計人才。這一階段的教學也以理論為主，迅速的向社會輸送了一大批專業知識過硬的人才，且受到了社會單位的好評。當時，企業對于人才的要求是會做工作就行，這樣的人才需求標準很低，學生就業后可以在企業內實踐，逐漸增長學生的綜合能力。隨著社會的發展，企業對人才的要求標準開始提高，對于選拔人才的實踐能力要求提高很多，進入企業的員工不用經過漫長時間的培訓，就能夠熟練的完成崗位工作，這就是我們所說的應用型人才，對于應用型人才的培養企業已經意識到實踐教學的重要性，有的學校甚至出現了“重實踐、輕理論”的現象，事實證明，這種教學思想并不可取，社會需要的是具有豐富理論知識和實踐經驗的人才，也就是說社會需要高端的復合型人才，能夠在崗位工作中創新工作方法，整合企業可用資源，使企業的利益最大化。企業對這一類型人才的需求，使高校對于會計人才的培養又一次進入思考提升的階段，事實證明，在會計人才培養中理論教學與實踐教學的結合，才是培養復合型人才的最佳途徑，基于社會對于會計高端人才的需求，會計教學改革要理論、實踐兩手抓，才能滿足學生的就業需求和社會人才需求，才能使高校培養的人才與社會需求無縫接軌，從根本上解決學生就業難的問題。

（四）教師隊伍建設

基于就業現狀的會計教學改革，除了從課程安排、學生角度等方面思考會計教學的改革，還應該將教師的因素考慮其中，應該針對教師隊伍的建設進行研究、提高。一方面，注重會計教學師資資源建設，鼓勵教師參與社會實踐，豐富教學理論知識，教師能夠引導學生將理論與實踐結合起來。另一方面，培養“雙師型”教學人才，積極的促進在校教師的專業實踐能力的提升，使其在教學中有“理論結合實踐”的意識，能夠引導學生將知識應用于實踐。同時，能夠擔負起實踐教學的重任，能夠積極的研究、開發實踐教學的途徑，提高會計專業的教學質量。

三、結語

基于就業現狀的會計教學改革，一方面要培養學生的綜合能力，注重學生知識應用能力和實踐能力的提高。另一方面要結合當前社會就業現狀，培養學生的職業綜合素質，使學生在就業、創業過程中更具優勢。會計教學改革的具體操作應該靈活、科學，能夠結合以往的教學經驗，積極的接收新的教學理念、方法等，以促進該專業教學效果的提升。

參考文獻

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作者簡介：周紅波（1971-），女，湖南湘潭人，本科學歷，高級會計師職稱，研究方向：會計實務、會計實訓、財務管理。