從就業(yè)現(xiàn)狀分析會計教學(xué)的改革

【摘要】會計專業(yè)嚴峻的就業(yè)形勢使我們不得不思考會計教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以促進該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)能力的提高。本文結(jié)合當前社會對會計人才的需求狀況和學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，探討了造成這一結(jié)果的若干因素，并結(jié)合討論提出了創(chuàng)新教學(xué)理念、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合及師資隊伍建設(shè)幾個方面的建議。目的在于促進會計教學(xué)改革的發(fā)展，提升會計專業(yè)培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，為這一專業(yè)的持續(xù)發(fā)展探索可行之路。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 影響因素 教學(xué)改革

會計專業(yè)是一個很有前途的專業(yè)，即便當前社會就業(yè)競爭非常激勵，會計專業(yè)的就業(yè)趨勢也是非常樂觀的。然而，現(xiàn)實中我們常常會發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，這是一個非常尷尬的現(xiàn)象，一方面是會計人才培養(yǎng)的相對過剩，一方面是企業(yè)對會計人才的強烈需求。事實再次證明，會計教學(xué)需要改革，只有與時俱進的改革，才能滿足社會對會計人才的需求和要求，為企業(yè)提供能積極促進企業(yè)發(fā)展的人才。

一、會計專業(yè)就業(yè)分析

（一）會計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)的困難是一個社會現(xiàn)象，會計專業(yè)也不例外，很多用人單位都不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是會計專業(yè)，這種現(xiàn)象很明顯，大多數(shù)企業(yè)都相信“老會計”對于企業(yè)的運營和發(fā)展有重要作用，而應(yīng)屆畢業(yè)生實踐經(jīng)驗不足、職業(yè)素質(zhì)欠缺，根本不能勝任這么重要的工作。因此，當前會計專業(yè)的就業(yè)情況很不理想，學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都存在很多的問題。總而言之，會計專業(yè)的就業(yè)形勢是非常嚴峻的。

（二）影響會計專業(yè)就業(yè)的因素分析

影響會計專業(yè)就業(yè)的因素是多方面的，首先，學(xué)生的實踐能力差、職業(yè)素養(yǎng)不達標是影響學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵問題。眾所周知，會計行業(yè)對于人才的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等要求很高，特別是職業(yè)素養(yǎng)，良好的職業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)是對會計從業(yè)人員的基本要求，而這一點往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中最容易忽視的。其次，學(xué)生就業(yè)觀念淡薄，很多學(xué)生只看到會計專業(yè)良好的就業(yè)環(huán)境，并沒有意識到就業(yè)崗位競爭的激烈性。一方面，學(xué)生將就業(yè)方向設(shè)定的太高，對于就業(yè)企業(yè)、區(qū)域的要求太多，導(dǎo)致很多學(xué)生錯失就業(yè)機會。另一方面，其他專業(yè)的一些學(xué)生也看好會計行業(yè)的美好前景，很多學(xué)生通過其他渠道獲得會計認證，走上會計崗位，這樣就增加了會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。再次，教學(xué)中對于學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間渾渾噩噩，對于未來沒有憧憬、沒有規(guī)劃。本來高校應(yīng)該是連接學(xué)生與社會的橋梁，但是在現(xiàn)教學(xué)模式下，高校教育與初中、高中沒什么區(qū)別，學(xué)生在教學(xué)活動中不能夠積累到足夠的社會經(jīng)驗，在求職、就業(yè)過程中學(xué)生難以應(yīng)對實際的問題，不能利用學(xué)到的理論知識解決這些問題，這就使學(xué)生的就業(yè)處于劣勢。此外，隨著經(jīng)濟市場的成熟、全球經(jīng)濟的一體化，社會對于高端的會計人才的需求量增加，而會計人才培養(yǎng)的思想還停留在最初階段，雖在這方面有改革的舉措，但改革的規(guī)劃多、動作小，會計人才的輸出還是以中低端人才為主，這就造成了就業(yè)困難與人才需求緊張的矛盾。

二、會計教學(xué)改革

（一）不斷創(chuàng)新教學(xué)理念

基于就業(yè)現(xiàn)狀的會計教學(xué)理念，不僅僅要思考實用性人才的培養(yǎng)，還要思考學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的交際能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。第一，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，會計的工作崗位環(huán)境非常的復(fù)雜，特別是在一些中小型企業(yè)，會計的行為受到了很多限制和影響，在這種環(huán)境下溝通、交流成為會計崗位人員工作的一部分。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生活潑、謹慎的工作態(tài)度，遇到問題能夠靈活解決，而不是拿著理論知識“生搬硬套”。第二，會計崗位對于崗位人員的專業(yè)能力要求很高，并且該崗位人員要能與時俱進，不斷的接受新的事物。例如，對于一些老會計而言，信息時代的到來是他們工作上的一次“災(zāi)難”，也許他們精通各種專業(yè)知識，在工作中對知識的應(yīng)用還很高效，但是他們不懂計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，一開始應(yīng)用電子報表、收發(fā)電子賬單、轉(zhuǎn)賬等存在一定的困難，很多老會計都抱怨“這玩意沒有手賬實用”，結(jié)果，一批人就被淘汰了。這件事說明會計崗位的專業(yè)知識不是老師給你教了多少能夠用，而是要時刻的關(guān)心行業(yè)變化，時刻的豐富自己的專業(yè)知識，只有不斷的進取，才能獲得更大的成功。因此，教學(xué)中，要樹立學(xué)生動態(tài)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)意識，要培養(yǎng)學(xué)生專研學(xué)習(xí)的精神。第三，改變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中很多老師都重視教學(xué)的創(chuàng)新和實踐，但卻忘了將這種精神傳遞給學(xué)生，也就是在教學(xué)中不能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與教學(xué)活動很被動。例如，遇到問題，老師會告訴學(xué)生這樣解決，而不是問學(xué)生你認為怎樣解決好，如果按你的思維方式解決了會出現(xiàn)什么什么的后果，這點你想到了嗎？是不是還有更好的方法解決這個問題。在教學(xué)中探索學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不要幫著學(xué)生解決問題或代替學(xué)生解決問題。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

在實用性人才的培養(yǎng)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)課程的安排往往趕不上社會的變化，當今社會的知識應(yīng)用更新很快，而課本的編輯最少要滯后半年以上，也就是說教材在應(yīng)用的時候已經(jīng)“過時”了，那么針對這一現(xiàn)象，我們是不是放棄教材而自由教學(xué)呢，也不行，自由教學(xué)會使教學(xué)失去目標，教學(xué)活動會更混亂。況且傳統(tǒng)教材中的經(jīng)典知識是不會過時的，例如《基礎(chǔ)會計》教學(xué)，其中覆蓋的知識點是作為一個會計從業(yè)人員所必需掌握的，像這一類的精品課程是不能丟的。在教學(xué)中，一方面要抓住教材，引導(dǎo)學(xué)生掌握并能夠靈活應(yīng)用基本的會計知識。另一方面，應(yīng)注重案例的更新，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)運營特點，選擇切合教學(xué)內(nèi)容，又符合當前的經(jīng)濟社會形態(tài)的案例，增加學(xué)生的社會經(jīng)驗，使學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗得到積累。同時，使學(xué)生意識到會計行業(yè)的發(fā)展和改變，能夠結(jié)合自己所學(xué)知識將社會問題分析、反思，以達到知識應(yīng)用的最佳效果。

（三）理論教學(xué)實踐教學(xué)兩手抓

會計教學(xué)經(jīng)歷了很長一段時間的摸索、實踐，開始時，我們的理論知識跟不上，學(xué)生對于相關(guān)的知識技能掌握差、理解能力弱，這就使我們將人才培養(yǎng)的方向定位為中低端層次，目的是為企業(yè)提供能夠勝任崗位工作的會計人才。這一階段的教學(xué)也以理論為主，迅速的向社會輸送了一大批專業(yè)知識過硬的人才，且受到了社會單位的好評。當時，企業(yè)對于人才的要求是會做工作就行，這樣的人才需求標準很低，學(xué)生就業(yè)后可以在企業(yè)內(nèi)實踐，逐漸增長學(xué)生的綜合能力。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求標準開始提高，對于選拔人才的實踐能力要求提高很多，進入企業(yè)的員工不用經(jīng)過漫長時間的培訓(xùn)，就能夠熟練的完成崗位工作，這就是我們所說的應(yīng)用型人才，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)企業(yè)已經(jīng)意識到實踐教學(xué)的重要性，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了“重實踐、輕理論”的現(xiàn)象，事實證明，這種教學(xué)思想并不可取，社會需要的是具有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的人才，也就是說社會需要高端的復(fù)合型人才，能夠在崗位工作中創(chuàng)新工作方法，整合企業(yè)可用資源，使企業(yè)的利益最大化。企業(yè)對這一類型人才的需求，使高校對于會計人才的培養(yǎng)又一次進入思考提升的階段，事實證明，在會計人才培養(yǎng)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，才是培養(yǎng)復(fù)合型人才的最佳途徑，基于社會對于會計高端人才的需求，會計教學(xué)改革要理論、實踐兩手抓，才能滿足學(xué)生的就業(yè)需求和社會人才需求，才能使高校培養(yǎng)的人才與社會需求無縫接軌，從根本上解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

（四）教師隊伍建設(shè)

基于就業(yè)現(xiàn)狀的會計教學(xué)改革，除了從課程安排、學(xué)生角度等方面思考會計教學(xué)的改革，還應(yīng)該將教師的因素考慮其中，應(yīng)該針對教師隊伍的建設(shè)進行研究、提高。一方面，注重會計教學(xué)師資資源建設(shè)，鼓勵教師參與社會實踐，豐富教學(xué)理論知識，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來。另一方面，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)人才，積極的促進在校教師的專業(yè)實踐能力的提升，使其在教學(xué)中有“理論結(jié)合實踐”的意識，能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐。同時，能夠擔(dān)負起實踐教學(xué)的重任，能夠積極的研究、開發(fā)實踐教學(xué)的途徑，提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

基于就業(yè)現(xiàn)狀的會計教學(xué)改革，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生知識應(yīng)用能力和實踐能力的提高。另一方面要結(jié)合當前社會就業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中更具優(yōu)勢。會計教學(xué)改革的具體操作應(yīng)該靈活、科學(xué)，能夠結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，積極的接收新的教學(xué)理念、方法等，以促進該專業(yè)教學(xué)效果的提升。

參考文獻

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作者簡介：周紅波（1971-），女，湖南湘潭人，本科學(xué)歷，高級會計師職稱，研究方向：會計實務(wù)、會計實訓(xùn)、財務(wù)管理。