小學生數學學習習慣的培養

朱小琴

摘 要：學習習慣一般是指人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統性和穩定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的一個重要體現。學習習慣的養成對于學生的學習和教師的教學都有著積極的意義。小學數學教學對于學生養成良好的數學學習習慣有著十分重要的作用，良好的數學學習習慣對于日后學生學習更高深的數學理論也至關重要，因此，小學生數學學習習慣的培養應當重視起來。

關鍵詞：小學生；數學；學習習慣；培養

一、影響學生學習習慣形成的因素

1.社會因素

習慣與社會以及教育之間的聯系十分緊密，是相互作用的。一方面教育傳承的是已經有的習慣，而另一方面，培養各種有用習慣就是教育的重要內容。隨著社會的不斷發展，社會對學生的培養目標也發生了一系列變化，從原來的純粹學知識變成現在的注重對學生綜合素質的考查，這個變化使得學生在培養習慣的方面也有所改變。

2.集體因素

任何一個人都離不開集體，學生在學校中生活學習，這就是一個集體。在學校這個集體中主要有兩種人，一類是學生，另一類是教師。這兩個因素對于學生學習習慣的養成有著十分重要的因素，尤其是對于小學生。教師是影響學生學習習慣的重要因素，對于小學生來說，教師是引導他們走上學習道路的領路人，教師的要求以及評價等對小學生養成習慣有著重要的影響。同學也是影響小學生學習習慣的重要因素，積極友愛的學習環境和同學情對小學生十分重要。

二、小學生數學學習習慣培養的意義

1.滿足小學生智力不斷發展的需求

學生學習狀況的優劣與學生的智力因素以及學習的動機、意志、習慣等非智力因素有著重要的聯系。而且，通過研究發現，決定學生學習結果的大都取決于非智力因素，而學習習慣又是非智力因素的重要組成部分。在教學過程中，讓學生養成良好的數學學習習慣對小學生的智力因素也有一定的彌補和啟發，這就是提高學生學習成績的辦法。

2.滿足學生個性發展的需求

先天素質是決定個性發展的一個前提條件，但是，對于大部分人來說，這種條件是相差不多的，而后天的習慣養成是個性發展的決定條件，這是造成人與人之間差異的主要方面。所謂的“性相近，習相遠”差不多就是這個意思吧。在后天的各種發展中，學習習慣是最容易影響學生個性形成的。

3.有益于學生的終身學習

一種習慣的養成都會對其日后的發展有一定的影響。對于小學生來說，他們的人生就像一張白紙，有很大的發展空間。處于人生開端的小學生在數學的學習過程中養成良好的學習習慣，可以對其日后的學習產生一個良好的影響。在小學生的數學學習過程中，教師對其不良習慣的指正對其的學習和生活都有著十分重要的影響。學習習慣的養成可以提高學生的學習效率，激發其學習興趣，使得學生樂學善學，為其以后的發展打下基礎。

三、小學生數學學習習慣的培養策略

1.教師的引入應當講究方法

由于小學生天生好動、注意力容易發散，而數學又比較枯燥乏味，因此，要想讓學生認真聽課首先應當引起學生的興趣。教師在每一次授課之前都應當做一個精彩的引入，可以用具體的生活情境或者小學生比較了解的事情。比如，在學習“100以內的數的認識”時，教師就可以用小學生最喜愛的糖果為例，實行一些獎勵制度，一個糖果一個糖果的數，在教師做完示范之后，根據學生的掌握情況，讓學生自己數糖果，數對就獎勵，這樣可以讓小學生充滿期待，久而久之可以讓學生養成一個認真聽課的習慣。

2.善于采用多媒體教學

計算機教學在現在來說已經是一項十分普遍的教學模式，教師積極地利用多媒體，將聲音、圖片這些可以引起學生興趣的因素利用好，尤其是對于小學生，這些聲文并茂的形式更符合他們的性格。例如“認識時鐘”的教學過程中，教師就可以通過多媒體的教學方式，通過聲音和圖片的展示可以有效地提高學生的認知力，從而養成良好的學習習慣。

3.重視動手操作

一般人們都認可這樣的說法，形象思維是小孩子思維的開始，然后才有抽象思維，這也是經過試驗得知的。低年級的學生形象思維占據主要的地位，教師在教學的過程中應當根據低年級學生的特點，在上課的過程中應當注重實際的動手操作，這也利于學生的思維發展。在動手操作的過程中可以改掉不經思考、盲目動手的毛病。比如，在教授“10以內的加減法”時，教師可以事先給學生發一些木棒，加減法就是加減木棒的數量。比如“4+2=6”，教師可以先讓學生自己動手拿4支木棒，然后“+”就是增加自己木棒的數量，再重新拿2個和之前的放到一起，最后數最終的木棒數量，這就是一個實際的教學案例。

在小學數學學習過程中，培養一個良好的數學學習習慣是實現學生素質教育和終身教育的一個重要方面。數學學習習慣的形成有益于學習策略的形成，提高學習效率，激發學生對于數學的學習興趣和學習的積極性。因此，在小學數學教學過程中，應當十分注重培養學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]夏傳梅.淺談小學生數學學習習慣的培養[J].新課程，2015（4）.

[2]張新華.淺析小學生數學學習習慣的培養[J].當代教育實踐與教學研究，2015（12）.

編輯 薄躍華