乘“智慧之舟”啟航

陳洪芳

記得不經(jīng)意間讀過來自西班牙的一句諺語——“使人發(fā)光的不是衣上的珠寶，而是心靈深處的智慧。”所謂“智慧”是指對事物能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。對于承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命的教師來講，擁有愛崗敬業(yè)的思想，專業(yè)的知識是為師之本，若擁有智慧的頭腦，更會使教育工作游刃有余，為教學活動錦上添花。

這是我在翻閱《智慧教師的50個創(chuàng)意》后最大的感觸。書中的各種創(chuàng)意無不閃爍著智慧之光，具有很強的可操作性。既順應時代的要求，同時又關注學生的身心發(fā)展。對于擔任班主任工作的我來說，更是受益頗深。

以下就讀《智慧教師的50個創(chuàng)意》后的一些感受與大家分享：

一、尊重差異，多把衡量學生的尺子

過去的學生評價過分看重學業(yè)考試成績，很少關注學生其他方面的發(fā)展及特長。而《智慧教師的50個創(chuàng)意》中的“微笑存折”讓成長增值，“表揚卡”則是一張用簡短文字及精美圖片構成的紙質卡片，記錄和保存了學生的獨特行為表現(xiàn)，立體的成長經(jīng)歷，也是發(fā)展性評價的有效體現(xiàn)。多把衡量學生的尺子，也就多種評價標準，為個性存在差異的學生提供成長和獲取自信的平臺。對于班主任來講，對學生最好的愛，就是尊重他們獨有的生活經(jīng)歷和獨特的個性差異、能力差異。只有這樣，學生才會在班集體中體會到歸屬感和認同感，從而獲得成就感。比如，班里新轉來的某同學，學習自主性差，常常是小組里完不成學習任務的孩子，小組成員因為要改變其學習狀態(tài)，沒少想辦法——看、幫、問、盯，各種招數(shù)都在用，最終結果也常常令他們失望，某同學便更不以為然，失去了學習的動力，有些“破罐子破摔”的意味。作為班主任老師，我也跟著著急。然而，一次學校組織的運動會上，所有學生都不想長跑，因為太累，而且都取不上好成績，覺得白白受累。他自告奮勇要上，這真是解了燃眉之急，當然我們所有人都沒抱什么希望。可沒想到，某同學居然在第二圈就遙遙領先，全班同學都沸騰了，加油聲、贊嘆聲，響作一片。這次運動會后，某同學就像變了個人，他重新找回自信，能投入精力努力學習了，我抓住閃光點大加表揚，同學們對待他的態(tài)度也180度大轉變，最后的考試成績居然也排在前面。可見，我們不能只用一把尺子衡量學生。往往可以揚長避短，發(fā)揮學生獨有的優(yōu)勢，獲取自信后再談學習。

二、點燃激情，發(fā)現(xiàn)閃光點

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。”“千里馬常有，而伯樂不常有”，一名優(yōu)秀的教師，首先應是一名好的伯樂，我們的眼光不應只關注考試成績，更應該用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察每個學生身上的閃光之處及與眾不同的能力。發(fā)掘每位學生內心的那匹“千里馬”。只要我們稍稍留心，便很容易發(fā)現(xiàn)班里每位學生的閃光之處。比如，淘氣好動的學生，往往在體育方面比較擅長，或是熱情開朗，不斤斤計較。或許他們長大后，會成為體育健將，在運動場上一展風采；那些斤斤計較的學生，可能做事認真，追求完美。或許他們長大后，可以利用其錙銖必較的性格特點，搞比較嚴謹?shù)目茖W研究，將來為科技的發(fā)展貢獻一份力量；許多成績一般的學生，具有為他人奉獻的精神，愿意為他人著想，愿意關心、安慰他人，他們堅忍、寬容。或許他們長大后，會成為溫暖中國，感動中國的人物，成長為國家發(fā)展的中流砥柱……

每位學生都是一座寶庫，作為班主任，就要用我們的熱忱去喚醒他們渴求進步的靈魂；用我們的激情去點燃他們積極向上的精神；用我們的關注引領他們發(fā)現(xiàn)自我的價值，為收獲美好人生奠基。

三、在班級中學習社會法則

其實一個班級就是一個小社會。學生應該在這個“小社會”中學習社會規(guī)則，體驗生存的法則。比如《智慧教師的50個創(chuàng)意》中的校園文明“一米線”“快樂小義工”“一個人掃地”“外交部專題新聞發(fā)布會”等諸多方法，都受啟發(fā)于現(xiàn)實生活。試想一下，一名學生從小就嚴格遵守“一米線”規(guī)則，長大后，就不太可能在排隊買票處加塞。工作中，與人相處中相對會比較容易掌握安全的心理距離，能更好地適應社會，在社會中謀求發(fā)展。如果所有小學生都能遵守“一米線”規(guī)則，將來的中國是會從真正意義上重拾“禮儀之邦”的稱謂。

當然，這些規(guī)則說起來容易，做起來卻需要持之以恒的要求，不要朝令夕改，讓學生無所適從。也不要今天嚴，明天松，這樣不利于學生真正養(yǎng)成習慣。每位老師都要試著用規(guī)則去管理班級，而不是單單死看死守，那樣管理班級老師累，學生缺乏活力，鮮活的思想會被抑制。

總之，智慧的教師，就是遵從學生身心發(fā)展的規(guī)律，有的放矢開展教育教學工作；智慧的教師就是尊重學生差異，發(fā)現(xiàn)每位學生身上的閃光點；智慧的教師就是在工作實踐中尋找解決問題的有效策略，曉之以理，動之以情，并且持之以恒。讓我們乘“智慧之舟”啟航，在工作中體會快樂，收獲幸福！

編輯 孫玲娟