小學英語趣味化教學策略研究

蔣娟娟

摘 要：以往的小學英語教學，教師只注重教材知識的死板講解，內容十分枯燥無味，教學方法也機械單一，整節課的課堂氣氛沉悶壓抑、死氣沉沉，學生的學習興趣與積極性被嚴重影響。因此，采取豐富多彩、靈活多樣的教學方法，構建充滿趣味性的英語課堂，使學生在輕松愉悅的氛圍中進行有效的英語學習，就變得十分有意義。

關鍵詞：小學英語；趣味化；游戲；直觀形象；課堂實踐活動

采取豐富多彩、靈活多樣的教學方法，構建充滿趣味性的英語課堂，使學生在輕松愉悅的氛圍中進行有效的英語學習，具有重要意義。下面，筆者就結合自身的教學實踐經驗，對趣味化的教學策略談幾點個人看法與意見。

一、將枯燥的英語知識融入趣味性游戲中，讓學生感受學習英語知識的快樂

英語課程，學生在初學階段會對這一課程感興趣，但隨著教學難度的增加，學生逐漸開始對英語這門課程產生厭煩心理，覺得英語學習不過是一味地記單詞、學課文、做練習，十分機械和無趣，因而逐漸喪失了學習的興趣和積極性。而若將這些枯燥的英語知識融入對學生具有極強吸引力的趣味性游戲中，則可以改變學生的學習狀態，能讓學生感受到學習英語知識的快樂，在趣味性的課堂中，學生對英語知識的學習和掌握也會更加有效率。

例如，在學習On and off這一單元時，在學生初步能聽懂、會說Turn on/off...及其應答語All right/Ok等后，我組織學生玩了一個聽口令做動作的游戲，游戲方法為：首先，將我在課前準備好的錄音機、磁帶、隨身聽等放在桌子上，然后選擇一名學生，由我說出“Turn/off the tap/walkman...”，讓學生做動作，并引導學生說出All right/Ok等應答語。如果有學生做錯，就到講臺上表演節目。這一富有趣味性的游戲激發了學生的參與興趣，學生都踴躍參與，而且，在這種輕松愉快的學習氛圍中幫助學生復習鞏固了本單元所學的重點單詞和句型，學生也感受到了學習英語知識的快樂。

二、營造直觀形象的教學環境，全方位調動學生多種感官參與教學活動

小學階段的學生認知能力尚未發展成熟，抽象思維能力也尚未形成，面對教師照本宣科的機械式講解，學生在課堂上經常表現得無精打采、昏昏欲睡。而若在課堂上為學生營造直觀形象的教學環境，利用生動活潑、圖文并茂的方式為學生呈現英語知識，則可以使學生興趣盎然，充分激發學生學習英語的內在動力。因此，在小學英語課堂中，我們就可以利用現代直觀教學手段來創設直觀生動的教學情境，全方位地調動學生多種感官來對教學活動進行參與，使學生更準確地吸收英語知識。

例如，在學習Halloween這一單元時，一上課，我利用現代多媒體技術，給學生播放了有關萬圣節形形色色的圖片和文字，如witch，ghost，pumpkin lantern，bat，owl，mask，candy以及trick or treat，bobbing for apples等活動的介紹。如此，通過利用多媒體輔助工具，為學生創設了直觀形象的教學環境，使學生更好地認識了“Halloween”的場面以及動物面具，大力調動了學生的學習積極性，使學生興趣盎然地接受知識，有力地促進了趣味性教學課堂的構建。

三、設計英語課堂實踐活動，使學生處于模擬實踐情景中

在小學英語教學中，如果只是單純地給學生講解教材中的各種語法知識，學生會感覺極其乏味，而且不利于對學生英語綜合能力的培養和發展。小學階段的學生愛玩好動，有強烈的表現欲望，所以，在英語課堂中，在初步完成教學任務后，我們就可以設計學生以主體身份參與進來的課堂實踐活動，使學生處于模擬實踐情景中，如此能讓學生感受到英語學習的樂趣，進而迸發出參與英語課堂學習活動的熱情。

例如，在學習Buying fruit這一單元時，在學生初步學會本單元的單詞和句型后，我就為學生設計了一個模擬情景環節，即在講臺課桌上放上各種水果的圖片，然后選擇兩名學生，一人扮演顧客，一人扮演售貨員，讓他們運用本單元所學水果單詞和句型如Can I help you？ Id like some.../ What are these/those？Theyre.../How many kilos？...kilos，please.來展開對話活動。如此，通過模擬購物情景，使學生將所學英語知識真正運用到現實生活中，另一方面也增強了英語課堂的趣味性，整節課的學習活動因富有生活氣息而洋溢著活力和生機。

總之，作為小學英語教師，我們要積極探索豐富多彩、靈活多樣的教學方法，構建充滿趣味性的英語課堂，使學生在輕松愉悅的氛圍中進行有效的英語學習，實現小學英語教學效果的高效化。

參考文獻：

[1]安曉.小學英語趣味教學研究[D].聊城大學，2015.

[2]王麗.小學英語趣味教學模式的構建研究[J].新課程（下），2012（10）.

編輯 薄躍華