關于三角形教學的探討

梅楠

摘 要：三角形的教學是小學數學中的重點，是進一步學習幾何的基礎。小學對三角形的學習也比較簡單，讓學生全面認識三角形，能夠掌握三角形的基礎知識，學會測量等。但是，由于小學生的接受和理解知識的特點，教師應該在教學中怎樣采取教學方案和設計進行教學，做了進一步的探析。

關鍵詞：小學三角形；教學；探析

三角形的學習是小學數學學習的一個重點，不管在小學還是以后的學習中。在小學階段，比較側重于通過實驗的方式，運用一些特例來進行驗證，讓學生能夠嘗試數學問題的解決，也可以鍛煉學生運用測量工具的能力。所以，在教學過程中，老師要制定有效的教學方式，提高學生的學習能力。

一、合理的設計教學情景，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。小學生對自己熟悉的事情會比較感興趣，對于新知識出現會好奇，但是學起來有點兒難。例如，在開始講到三角形的時候，一般是先讓學生買一些關于量角的測量工具、三角板和量角器等。可以在課堂上組織學生做一個游戲，讓學生先認識一下三角形，小時候經常玩的跳皮筋，可以讓三個學生一人占一個角，形成三角形，通過這樣的觀察，老師可以對學生進行提問，讓學生想一下在生活中都有哪些有關三角形的圖形，這樣，學生會很快融入課堂教學中。等學生的積極性都提上來，老師可以在黑板上畫出一些三角形，提問一些學生用量角器測出角的大小。那么在課堂的教學中，不僅可以讓學生認識到生活中的三角形，也讓學生能夠學會測量工具的運用。

二、轉換老師的角色，跟學生交朋友

作為一名小學數學教師，應該從以前的教學套路中解脫出來進行創新，在教學過程中與學生交成朋友，多鼓勵學生，加強學生學習的信心。也應該教學形式的多樣化，帶領學生進行討論，進行實踐，在課堂上進行小組合作交流，教學氣氛活躍起來。真正實現以學生為主體，教師在課堂上就是指導和引導的作用，讓學生能夠多做、多說、多看、多討論，大膽鼓勵學生從課本上領悟知識，讓以老師為主的教學課堂轉化為以學生為主體的教學課堂，充分讓學生在課堂上快樂學習，全面發展。對于理解能力差或者學習成績比較差的學生，老師也要對他們進行適當的鼓勵和指導，讓他們愿意去學習。不僅是在課堂上的關心，老師也可以在課下對學生進行關心和鼓勵。這樣，學生在學習的時候，會更加有動力，促進全班學生積極向上發展。

三、注重學生的實踐操作能力的培養

小學數學知識基本可以在生活中用到，三角形的教學也是，在我們生活中的物體構造中，存在很多三角形，三角形是最牢固的構造，所以學生在學習三角形的時候也要與實際生活相聯系，這樣才能讓學生將所學的知識與生活的實際中相聯系。針對小學四年級的心理和思想上的特點，在教學中可以運用實踐操作的方式進行教學，培養學生主動參與的精神。對于三角形的教學，我們可以帶領學生參觀有關三角形的物體，并且能夠在實際的觀察中，讓學生將有關三角形的底和高、邊長和周長的計算學會。初期的時候可以讓學生拿尺子量一下邊長，然后求出三角形的邊長和周長。這樣，在學生的動手操作中，讓學生擺脫在課堂上學習的枯燥，可以促進學生的學習興趣。也可以在課堂上做一個實驗，用三根小木棍，讓學生擺成三角形，將學生分組，讓學生討論，可以得出什么樣的結論。老師在這個過程中，也要時刻對于學生的討論情況進行監督，對于學生遇到的困難，應該給予及時的幫助。這樣就能提高課堂的教學效率，激發學生學習三角形的興趣，讓教學效果更好。

四、運用多媒體教學，活躍課堂的氣氛

在三角形教學中，可以用多媒體進行教學，老師可以事先將做好的幻燈片或者有關三角形的動畫在課堂上播放，小學生比較喜歡動畫片，也愿意跟其他學生討論自己感興趣的東西。老師可以將三角形進行邊長的變換，讓學生觀察是不是三角形。等學生對三角形的圖形掌握后，可以用動畫的形式進行有關三角形的周長、底、高的認識，并且學會計算。多媒體的表現力比老師在課堂上單純的講課更有趣，可以提高學生的學習興趣。

在三角形的教學中，首先要激發學生的學習興趣，然后老師結合學生的心理特點進行有效的教學設計，運用豐富的教學手段讓課堂的氣氛活躍起來。讓學生愿意學習，更愿意開心地學習數學，也可以在教學過程中大膽地設置疑問，讓學生試著解答疑問，培養學生的探究能力。隨著社會的發展，對于小學生的要求也在不斷的改變，所以在教學中要提高學生的探究能力，讓學生從小學開始養成探究問題的能力，能夠在探究的基礎上進行創新。

參考文獻：

[1]曹翠婷.小學幾何教學研究[D].內蒙古師范大學，2014.

[2]蔣鈺炯.三角形認識中的“三部曲”：淺談小學數學體驗型教學[J].現代教育科學（小學教師），2011（4）：67.

編輯 薄躍華