初中英語作業布置有效性初探

黃美榮

摘 要：作業是幫助學生鞏固課堂所學、逐漸完善知識結構體系的重要載體。結合自身的教學實踐經驗，從“趣味性”“實踐性”及“層次性”三個方面入手，就初中英語作業布置的有效性進行了探討。

關鍵詞：初中英語；作業布置；趣味性

作業是幫助學生鞏固課堂所學、逐漸完善知識結構體系的重要載體，其對于學生學習的必要性及重要意義不言而喻。也正因為如此，諸多教育工作者致力于探討如何優化作業布置。筆者結合自身的教學實踐經驗，現就初中英語作業布置的有效性展開初步分析與探討。

一、初中英語作業布置要突出趣味性

傳統模式下，初中英語作業大多數局限于單詞記憶、課文背誦、試卷練習等形式。長此以往，英語對學生的吸引力日漸減弱，學生也失去了完成英語作業的興趣與積極性。如此狀態下，要想達成以作業深化學生所學的目的自然便成為一紙空談。

鑒于此，筆者認為，初中英語教師要想提升學生完成作業的質量，首當其沖的便是突出作業的趣味性，這將有利于誘發學生全身心投入作業之中的興趣及熱情。如，在教學形容詞的比較級、最高級時，筆者就為學生設置了一項作業內容：結合形容詞比較級、最高級等知識，嘗試創編一些英語句子。并為學生列舉了如下例子：

Jane runs fast.

Han Lei runs faster than Jane.

John runs fastest among three people.

結合所學內容創編英語句子的作業形式別出心裁，給學生耳目一新之感。因此，學生參與的熱情高漲。這表明，初中英語布置突出趣味性是提高其有效性的首要前提。

二、初中英語作業布置要側重實踐性

英語是一門工具性的學科，其教學的根本目的在于發展學生對所學英語知識的實踐運用能力，使學生能在實際生活中實現運用英語完成同他人的正常交流。由此出發，初中英語教師在教學活動中應針對該學科較強的實踐性特征，有意識、有目的地提升學生的應用能力。作業的布置作為初中英語教學的重要組成部分，同樣應當遵循這一教學原則。

如在教學“Im going to be a basketball player.”這章內容時，學生對不同職業的英語表達及“Im going to be a...”句型形成了深刻的理解。在此基礎上，筆者就為他們設置了如下的英語作業：每個人由于成長環境及個人理念的不同，對于未來所從事的職業有著不同的憧憬與渴望。請結合各自的想法，嘗試寫一下自己未來的職業夢想，50字左右。

這項作業與學生的現實生活有著較為密切的聯系，具有較強的實踐性特征，學生在完成作業的過程中既鞏固了課堂所學的相關英語知識點，又切實促進了自身英語實踐運用能力的發展。此外，更重要的一點是讓學生樹立起了崇高的職業理想，明確了未來奮斗的方向，真正取得了一舉多得的教學效果。

三、初中英語作業布置要注重層次性

受到教育經歷、學習習慣等因素的綜合影響，不同的學生個體具有截然不同的英語學習基礎，有的學生英語基礎較為扎實，能快速理解教師所講授的知識點，而有的學生英語基礎則較為薄弱，通常需要花費較多的時間才能完成對相同知識點的掌握。因此，初中英語教師在教學實踐中不能搞所謂的“一刀切”，而應當基于學生的學習基礎給予恰當、有針對性的指導。

如在學習了“Wheres the post office？”的內容之后，筆者面對不同學生的基礎為其設置了不同難度的層次性作業，具體如下

所示：

學習基礎較差的學生：熟讀課文，能依據課文同他人進行流暢的對話；

學習基礎一般的學生：靈活運用“Wheres the post office？”句型，能脫離課文同他人進行正常對話；

學習基礎扎實的學生：結合實際情況創編一定的英語對話，能同他人進行貼合現實生活的英語對話。

這樣一來，面對不同基礎的學生就設置了不同難度的作業，每個層次的學生都能找到契合自身的英語作業內容，且還擁有可努力前進的學習目標，在落實“面向全體學生開展教學”的基礎上，確保了每個層次的學生都能獲得不同程度的發展。這也是層次性作業所要預期達到的目的。

總之，初中英語教師應當重視作業布置，既要體現趣味性、實踐性特征，又要彰顯層次性的特點，使不同基礎的學生都能通過完成作業獲得英語素質“質”的飛躍，并從中真正體會到英語學習的樂趣所在。

參考文獻：

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編輯 楊 倩