小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)實踐分析

金媛媛

摘 要：隨著英語越來越重要，再加上近些年來九年義務(wù)教育的普及范圍越來越廣，英語教學(xué)成為大家日益重視的教學(xué)內(nèi)容之一。新一輪的課程改革倡導(dǎo)“以人為本”，強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。任務(wù)型教學(xué)充分強調(diào)了學(xué)生的主體作用，是為了培養(yǎng)與提高學(xué)生運用英語的綜合能力的新型教學(xué)模式。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式實施教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；任務(wù)型教學(xué)

隨著世界貿(mào)易的發(fā)展，英語在我國人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中的作用也愈加重要。在21世紀(jì)，英語是高素質(zhì)人群所應(yīng)具備的素質(zhì)之一，是適應(yīng)現(xiàn)在國際社會競爭的基本素質(zhì)之一。因此，即使是在小學(xué)教育中，英語學(xué)科的地位也越來越重要。雖然我國素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一些成果。但是，現(xiàn)在很多小學(xué)課堂的效率依然是比較低下的，教學(xué)效果也是比較差的，學(xué)生運用英語的實際能力也是比較低的。任務(wù)型英語教學(xué)模式是以提高學(xué)生綜合運用英語的能力為主要目的，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系是比較緊密的，是學(xué)生通過思考、探究等主動學(xué)習(xí)的方式來獲取英語知識與技能的。因此，任務(wù)型教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，變被動為主動，是符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式。下面，我們來看一看在英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)的策略。

一、構(gòu)建任務(wù)型英語課堂

任務(wù)型教學(xué)模式要以英語教材為基礎(chǔ)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來實施教學(xué)。現(xiàn)在大部分小學(xué)生都是獨生子女，他們習(xí)慣成為家庭的焦點，渴望成為老師重點關(guān)注的對象。老師可以利用學(xué)生的這個心理特點，在班級展開競賽或者游戲，以競爭的方式來為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們積極主動地參與到英語課堂中。老師也可以根據(jù)教材所設(shè)計的一些英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進行英語表演，模擬真實的交際活動。在學(xué)習(xí)“博物館”中“Lets talk”一課的時候，由于小學(xué)生對于博物館是沒有具體概念的，老師可以為學(xué)生補充一些關(guān)于博物館的知識。接下來，老師就可以出示博物館的相關(guān)圖片，進行“看圖說話”的教學(xué)活動，讓小學(xué)生完成英語口語交際任務(wù)。除此之外，老師還可以為學(xué)生布置一個課后學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生用英語介紹他們所熟悉的一個場所，從而提高學(xué)生運用英語的熟練度。

二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

基礎(chǔ)教育新課改強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們收集、處理與獲取信息的能力，提高語言綜合運用能力。在小學(xué)英語中采用任務(wù)型教學(xué)模式，就是為了學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，通過完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的喜悅，激發(fā)與保持學(xué)習(xí)動機。如果學(xué)生在每次完成任務(wù)之后，都能夠獲得喜悅的情感體驗，很自然地就能形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，從而對學(xué)習(xí)英語保持持久的興趣。另外，學(xué)生通過完成任務(wù)，還能夠幫助他們樹立自信心，這對于他們的一生都會有很大的影響。在學(xué)習(xí)復(fù)活節(jié)一課的時候，老師要以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生布置具有層次性的任務(wù)。在課堂開始之初，老師可以對學(xué)生提問他們所喜歡的“festival”。小學(xué)生喜歡過節(jié)，很多學(xué)生在介紹節(jié)日的時候，興趣高漲。他們會講述在春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中，各自家庭的慶祝方式。這就使得學(xué)生在課堂開始之初就保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。接下來，老師就可以引入書本中關(guān)于復(fù)活節(jié)文化的知識講解。這不僅可以讓學(xué)生了解一些英語知識，還傳播了國內(nèi)外的文化，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生接受了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教育。

三、做好發(fā)展性評價

任務(wù)型教學(xué)強調(diào)要針對性地評價每一位學(xué)生，強調(diào)評價是診斷與分析學(xué)生的工具，并非選拔或淘汰的工具，評價應(yīng)該對學(xué)生起到積極的促進作用。任務(wù)型教學(xué)模式倡導(dǎo)采用發(fā)展性評價，強調(diào)改變傳統(tǒng)的采用紙筆測試的單一方式來評價學(xué)生。發(fā)展性評價主張采用多樣化的評價手段，從多種途徑來對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中所取得的進步、所獲得的情感體驗、參與活動的積極程度等作出判斷，從而增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。老師可以在開展任務(wù)型教學(xué)活動之前，設(shè)計“英語學(xué)習(xí)記錄表”，首先記錄在教學(xué)活動開始之初學(xué)生的英語水平。然后，要持續(xù)不斷地記錄他們在整個任務(wù)型教學(xué)中所獲得的進步或者退步，用全面、發(fā)展的眼光來分析學(xué)生，從而提高他們的英語水平。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一種教學(xué)模式，是能夠促進學(xué)生思考、體驗、實踐、應(yīng)用英語的重要教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生主動、積極地參與到英語學(xué)習(xí)過程中，是我國現(xiàn)代英語發(fā)展的趨勢。因此，老師應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種任務(wù)型教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并用發(fā)展性評價方式，從全面、公平的角度來評價學(xué)生，提高他們的英語水平。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮