小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐分析

金媛媛

摘 要：隨著英語(yǔ)越來(lái)越重要，再加上近些年來(lái)九年義務(wù)教育的普及范圍越來(lái)越廣，英語(yǔ)教學(xué)成為大家日益重視的教學(xué)內(nèi)容之一。新一輪的課程改革倡導(dǎo)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。任務(wù)型教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，是為了培養(yǎng)與提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力的新型教學(xué)模式。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)

隨著世界貿(mào)易的發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中的作用也愈加重要。在21世紀(jì)，英語(yǔ)是高素質(zhì)人群所應(yīng)具備的素質(zhì)之一，是適應(yīng)現(xiàn)在國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的基本素質(zhì)之一。因此，即使是在小學(xué)教育中，英語(yǔ)學(xué)科的地位也越來(lái)越重要。雖然我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一些成果。但是，現(xiàn)在很多小學(xué)課堂的效率依然是比較低下的，教學(xué)效果也是比較差的，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力也是比較低的。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式是以提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力為主要目的，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系是比較緊密的，是學(xué)生通過(guò)思考、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能的。因此，任務(wù)型教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，是符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式。下面，我們來(lái)看一看在英語(yǔ)課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的策略。

一、構(gòu)建任務(wù)型英語(yǔ)課堂

任務(wù)型教學(xué)模式要以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。現(xiàn)在大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣成為家庭的焦點(diǎn)，渴望成為老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。老師可以利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在班級(jí)展開(kāi)競(jìng)賽或者游戲，以競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂中。老師也可以根據(jù)教材所設(shè)計(jì)的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表演，模擬真實(shí)的交際活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“博物館”中“Lets talk”一課的時(shí)候，由于小學(xué)生對(duì)于博物館是沒(méi)有具體概念的，老師可以為學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于博物館的知識(shí)。接下來(lái)，老師就可以出示博物館的相關(guān)圖片，進(jìn)行“看圖說(shuō)話”的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)交際任務(wù)。除此之外，老師還可以為學(xué)生布置一個(gè)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹他們所熟悉的一個(gè)場(chǎng)所，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的熟練度。

二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

基礎(chǔ)教育新課改強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們收集、處理與獲取信息的能力，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，就是為了學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的喜悅，激發(fā)與保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生在每次完成任務(wù)之后，都能夠獲得喜悅的情感體驗(yàn)，很自然地就能形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)保持持久的興趣。另外，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，還能夠幫助他們樹(shù)立自信心，這對(duì)于他們的一生都會(huì)有很大的影響。在學(xué)習(xí)復(fù)活節(jié)一課的時(shí)候，老師要以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生布置具有層次性的任務(wù)。在課堂開(kāi)始之初，老師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)他們所喜歡的“festival”。小學(xué)生喜歡過(guò)節(jié)，很多學(xué)生在介紹節(jié)日的時(shí)候，興趣高漲。他們會(huì)講述在春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中，各自家庭的慶祝方式。這就使得學(xué)生在課堂開(kāi)始之初就保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)，老師就可以引入書本中關(guān)于復(fù)活節(jié)文化的知識(shí)講解。這不僅可以讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)知識(shí)，還傳播了國(guó)內(nèi)外的文化，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生接受了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教育。

三、做好發(fā)展性評(píng)價(jià)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)要針對(duì)性地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是診斷與分析學(xué)生的工具，并非選拔或淘汰的工具，評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)學(xué)生起到積極的促進(jìn)作用。任務(wù)型教學(xué)模式倡導(dǎo)采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)的采用紙筆測(cè)試的單一方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。發(fā)展性評(píng)價(jià)主張采用多樣化的評(píng)價(jià)手段，從多種途徑來(lái)對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的進(jìn)步、所獲得的情感體驗(yàn)、參與活動(dòng)的積極程度等作出判斷，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。老師可以在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)之前，設(shè)計(jì)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)記錄表”，首先記錄在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之初學(xué)生的英語(yǔ)水平。然后，要持續(xù)不斷地記錄他們?cè)谡麄€(gè)任務(wù)型教學(xué)中所獲得的進(jìn)步或者退步，用全面、發(fā)展的眼光來(lái)分析學(xué)生，從而提高他們的英語(yǔ)水平。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一種教學(xué)模式，是能夠促進(jìn)學(xué)生思考、體驗(yàn)、實(shí)踐、應(yīng)用英語(yǔ)的重要教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是我國(guó)現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的趨勢(shì)。因此，老師應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種任務(wù)型教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，從全面、公平的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高他們的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮