小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題及對策

付春華

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的習(xí)作技能是非常重要的，優(yōu)秀的習(xí)作能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對所學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知。目前我國小學(xué)習(xí)作教學(xué)中還存在很多的問題，例如，學(xué)生缺乏習(xí)作的積極性、習(xí)作量較少、缺乏習(xí)作素材等，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，所以針對以上小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出一系列行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，全方位地提高習(xí)作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；習(xí)作教學(xué)；問題；對策；方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育工作是迫切需要的，這就需要教師不斷地更新自身教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生呈現(xiàn)出抵觸習(xí)作的心理，認(rèn)為習(xí)作非常難，嚴(yán)重影響了習(xí)作質(zhì)量。針對以上問題教師需要從根本上找出原因，制定正確的習(xí)作教學(xué)體系，讓學(xué)生愿意積極、自主地投入到寫作中來。

一、目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對習(xí)作存在懼怕心理

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生都非常懼怕習(xí)作，認(rèn)為習(xí)作是一件枯燥的事情，無法正確配合教師的習(xí)作教學(xué)。通常在教師布置習(xí)作之后，學(xué)生都會萌發(fā)出如何寫的想法，但卻出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)狀。這都是由于教師在習(xí)作教學(xué)中沒有讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂趣，學(xué)生沒有融入生活中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的素材，在習(xí)作中只能夠搜集一些課本內(nèi)容，學(xué)生的知識面較窄。

2.文章缺乏創(chuàng)新和真情實(shí)感

很多學(xué)生在習(xí)作過程中都是模仿他人的寫作，生搬硬套，毫無創(chuàng)新，學(xué)生無法把看到的、聽到的寫成文章，沒有聯(lián)系自身的實(shí)際生活來習(xí)作，對事物沒有獨(dú)特的感知、認(rèn)知，導(dǎo)致寫出來的文章缺乏情感表現(xiàn)力。

3.不重視語文知識的積累

學(xué)生日常不注重對語文知識的積累，在習(xí)作的時候就會出現(xiàn)很多問題，例如，文體的基本特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用方式、字詞的使用范圍學(xué)生都沒有正確的認(rèn)識，導(dǎo)致難以達(dá)到理想的習(xí)作效果。學(xué)生在不具備知識量的情況下進(jìn)行習(xí)作，只能夠增強(qiáng)學(xué)生對習(xí)作的厭惡感。

二、加強(qiáng)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活中取材

目前很多學(xué)生在習(xí)作過程中都會出現(xiàn)詞窮、不知道寫什么的問題，而產(chǎn)生此類現(xiàn)象最主要的原因是學(xué)生的知識面較窄，脫離生活。生活是習(xí)作的源泉，只有生活中的素材才最有感染力。例如，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師可以組織一些課外活動，讓學(xué)生去感受一下外面的世界，從中有所感悟并且應(yīng)用到寫作中，這樣學(xué)生寫出來的作文才是最真實(shí)、最豐富的。

2.鼓勵學(xué)生多閱讀，讓習(xí)作有不斷的源頭活水

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師要讓學(xué)生提高自身的閱讀量，吸取書籍中的精華之處，并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律，在讀書過程中有所領(lǐng)悟。可按照我們現(xiàn)在的語文課時，學(xué)生在課堂上讀得有限，這就需要我們拓展學(xué)生閱讀的時間或空間，由課內(nèi)向課外延伸。教師要想學(xué)生習(xí)作有不斷的源頭活水，就必須鼓勵學(xué)生閱讀。在閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好博覽和精讀的關(guān)系，博覽是為了廣開讀源，搜集捕捉豐富的信息，積累豐富的習(xí)作素材。而要書讀得深、研得細(xì)，這就要精讀，經(jīng)典篇目，重要文段要精讀，這為習(xí)作中引經(jīng)據(jù)典提供習(xí)作依據(jù)。比如在三年級下冊要求寫端午節(jié)的文章，有的學(xué)生寫端午的習(xí)俗，有的寫端午的來源，有的寫各地慶端午的方式……因為平時有充分的閱讀儲備，所以學(xué)生信手拈來，寫得輕松，寫得精彩！所以閱讀是積累，是基礎(chǔ)、是作文的先決條件。不閱讀就想寫好文章，就如無源之水，無本之木。閱讀得多，閱讀得精，然后積極熟練地運(yùn)用于習(xí)作，便如“源頭活水”，文思不斷。

3.激發(fā)學(xué)生抒發(fā)真情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

教師往往留下一個作文題目，學(xué)生寫出來的文章都是千篇一律，沒有任何新意，所以作文教學(xué)就是要鼓勵學(xué)生講真話、寫真事、抒真情，表達(dá)自己對人生獨(dú)特的感悟和體驗，而不是人云亦云。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生寫出不一樣、吸引人眼球的文章。教師要不斷地鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的不同，通過不同的角度去發(fā)現(xiàn)生活中的新意，并且能夠應(yīng)用到習(xí)作中，這樣寫出來的作品才具備創(chuàng)意，細(xì)膩而感人。當(dāng)觀察到雪中小麻雀覓食，想到的是農(nóng)民工生活的艱辛；當(dāng)觀察到家鄉(xiāng)廣闊的田野，想到的是勞動人民的堅韌與勤勞……所以，教師要欣賞、鼓勵學(xué)生的憤悱之情，學(xué)生才能用獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受及創(chuàng)新的思維寫出精彩的習(xí)作。

總之，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中教師要善于營造良好的習(xí)作課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意積極、自主地投入到習(xí)作中。教師還要引導(dǎo)學(xué)生去善于發(fā)現(xiàn)生活中、書本中的素材，并且能夠應(yīng)用到習(xí)作中，融入自身的真實(shí)情感，寫出細(xì)膩而感人的文章，讓學(xué)生在習(xí)作中感受到樂趣，這樣才能提高學(xué)生的習(xí)作能力。

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編輯 溫雪蓮