淺談高中生物教學新課堂

陽廷宏

摘要：隨著今年來新課改的啟動，高中生物教學逐漸轉型。由傳統的教師講述、學生接受的僵硬教學模式，轉化為充滿生動形象的教學手法，多種媒體技術手段的運用，以及交互性更強的課堂反饋的模式。這種模式也從初步的探索階段日益成熟起來。如今的高中生物教學有了更深的思考和理解，學生如何在短暫而豐富的課堂教學中獲取最本質的教學內容，本文將通過分析現狀來簡要探討更具效率的高中生物教學策略。

關鍵詞：高中生物；教學；效率

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0285-02

更好的教學方法可以讓生物教學更有效率，教師應用最簡單的方式，讓學生愛上學習生物。高中生物教師需要不斷地探索，讓學生在學習中找到適合自己的模式，才能真正意義上的提高生物教學質量。

1.加強課程系統性理解

作為一門高中教學中代表性的理科教學，生物也同其他理科學科一樣，具有極強的系統性。高中生物任課教師很大程度上存在對新課程理念認識模糊不清的現象，新課程理念要求生物教師必須改革傳統生物教學方式方法。高中生物的知識點之間在存在著橫向和豎向的聯系，不僅僅教師需要明確這樣的聯系，也應將這些聯系灌輸到學生的腦海之中。這一點上想要取得良好的效果，在課程設計上面所下的功夫是必不可少的。在課程進行中，放慢節奏，不要一味以自我為中心向學生灌輸知識，每隔一段時間整理與反饋能帶來意想不到的回報。只有系統地對生物有了整體認識，才能讓學生在學習中不會出現對知識掌握有偏差的情況。特別是對于高中生物這門學科，知識繁雜，比之數學等學科，概念性的部分更多，學生在記憶起來尤為困難。教師在高中課堂上位于主導的地位，教師的教學方式影響著學生對于新知識的接受程度。而評價一節課的好壞，在很大程度上取決于學生上課內容的掌握情況。適當的提問可以引領學生做好歸納總結的工作，問題的選擇要有針對性，要做到"以點蓋面"，將課程內容像珠子一樣串聯起來，將知識點系統化，完整化，才能更好地方便學生的理解。

2.精心設計課堂教學過程，提高課堂學習效率

課堂教學是一個系統。課堂教學的過程，實質上就是系統內的信息傳遞。即信息在教師——學生，學生——教師，學生——學生之間的信息傳遞過程。課堂教學的成敗，取決于學生掌握了什么知識，掌握了多少，有什么樣的能力提高，也就是取決于信息傳遞的效率，即課堂交流的有效性。制約課堂交流有效性的因素是多方面的，有來自學習內容本身特點的；有信息載體形式的；也有交流方式的等等。

生物是研究生命現象和生命活動的一門學科，學習和研究生物都離不開對生命現象、生命活動的觀察、實驗等直觀形式。在教學過程中，教師應充分應用各種直觀手段。如通過模型、幻燈等直觀教具來增強學生的認識。在課堂上通過設置問題，層層遞進，通過帶有懸念的問題不斷的去激發學生的學習興趣。培養學生問題意識，指導學生發現問題，提出問題，歸納問題和解決問題的能力。在課堂上應該增加教師與學生的對話交流，教師要營造好對話環境，構建好對話關系，及時進行歸納總結，通過對話交流提高課堂教學的學習效率。在課堂的教學過程中，要創造教學情境，使學生充滿探究的欲望。教師要以不同的形式進行刺激，不斷激發學生的探究心里。在教學過程中應該在增加一些反饋性的評價，通過課堂上的教學評價，鞏固學生思考、討論、解決問題，增強學習信心，增加信心興趣，達到事半功倍的效果。

3.自主學習

當今是知識經濟和信息社會時代，每年各學科都有許多新的科研成果，知識的更新速度已達到驚人的程度，每個學生僅靠教師在課堂上傳授知識是無法滿足未來工作需要的，因此作為當代教育者應該培養學生的終身學習能力，為終身發展奠定基礎。自主學習能力是形成其他各種能力的核心。托夫勒說過："未來文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。"如果通過學校教育培養了學生自主學習能力，他們將來會以學校獲得的知識和技能為基礎去獲得更多新的技能。自主學習在教材中也有重點突出。

4.學生的交流和合作

在現代社會中，生產社會化。科學技術綜合化等現實提示人們。任何一項事業、成果都不是一個人所能完成的，而是眾人共同創新和智慧的結晶，因此，相互交流與合作顯得越來越重要。教材中模型構建和課外制作等活動都為教師有目的培養學生交流與合作能力提供最好的載體，如"DNA雙螺旋結構模型制作"；"減數分裂染色體變化模型"；"血糖平衡調節模型構建"等活動，都需要小組成員默契配合才能完成。通過合作避免學生在學習競爭中出現的自私、狹隘、孤獨，有助于培養合作能力，在活動中相互取長補短，共同發展，形成良好的人際關系，這樣應對多元化的社會就顯得游刃有余了。

5.注重與現實生活的聯系

老師作為新課改的先鋒和具體實施者，應該在新課改中以"學習"的觀點來看待和分析當前的教育現象和學習問題，在具體教學過程中，教師對學生的評價要一改過的唯"分"論，要科學評價學生，要求對學生的評價過程中要體現出"為了每位學生發展"的精神，注重發展性和過程性評價，教師要欣賞、尊重學生，要注重與現實生活的聯系 ，"注意幫助學生了解相關的職業和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備"。不僅為學生提供學習經歷，而且還使他們獲得更為豐富的學習經驗。

總之，生物課堂教學不但要傳授給學生知識，更重要的是培養學生的能力。學生能力的培養，關鍵在于教師有目的地教學，學生只有具備了能力，才會在紛亂復雜的知識海洋中明確方向，構建自己的知識體系，才能把學習當作樂趣融入生活，進而獲得更多更廣的知識，成為更具潛力的創造型人才。