淺談對學生非智力因素的培養

齊凌云　羅敏

摘要：在教學中發現絕大多數學生智力水平差別不大，由此可見決定差生的因素往往是非智力因素。以下談談本人在小學數學教學實踐中的體會。

關鍵詞：小學生；非智力因素；培養

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0344-01

1.改變教學方法，使學生體會到學習的樂趣

一個人沒有明確的學習目的，就不可能有奮發進取的精神，為此我組織學生討論數學在生活中的用處，讓學生在活動中明白學好數學的重要性?；顒又杏械膶W生說："百貨大樓每個柜臺上都有標價牌，上面寫著不同的數字，結賬時更得用數學知識了。"有的說："蓋樓、建橋都得用數學……"我也結合教學內容適當的給他們講一些古今數學研究的重大成就以及數學家的突出事跡。如配合學習質數和合數介紹《歌德巴赫猜想的攀登者——陳景潤》；學習"圓的周長"時，介紹古代數學家祖沖之求得的圓周率，比外國早一千多年"，從而增加學生的民族自豪感，樹立正確的學習動機。

2.堅持求索，磨練意志

意志就是兒童自覺地確定目的并支配其行動，以實現預定目的心理過程。有了堅強的意志，才能在學習過程中鍥而不舍，有始有終，甚至做出驚人的事跡。

2.1 在與難題作斗爭中培養學生堅強的意志。數學問題的難易在一定程度上會影響學生的意志形成和發展，教師除結合教學內容等方面向學生講述意志鍛煉的意義和方法外，在教學過程中，還應布置難易適度的作業，培養他們在與難題作斗爭中鍛煉意志。如：有一個直徑20 厘米的圓形鐵皮，中間剪去一個最大的正方形，還剩下多少邊角料？此題學生可能感到無從著手，這時教師積極鼓勵學生思考后再作點撥，圓的直徑20 厘米與中間正方形有什么關系？正方形畫出的對角線成什么圖形？這樣學生的思維就暢通了，再通過分析，列出算式。

2.2 發揮榜樣教育作用，激勵學生拼搏、進取精神。如教學圓周率時，我們舉了祖沖之致力于圓周率π的研究故事。經過祖的精心鉆研，確認π的值介于3.1415926 與3.1415927 之間，他是世界上第一個算出π的精確到小數點后七位的近似值的人。在計算過程中，祖沖之不僅應用了先進的極限思想和方法，而且付出了極其艱辛的勞動，因為這一工作要從正六邊形算起，不斷算出邊數倍增的正多邊形的邊長和面積，當時阿拉伯數碼尚未出現，所有運算均用籌碼進行，其艱難程度簡直難以想象。這個故事極大地激勵了學生。

3.培養學生良好的情緒，建立融洽的師生感情

情感是人們對客觀事物產生的喜、怒、哀、樂等情緒的體驗，在教學過程中，教師是影響學生最積極，最活潑的因素。師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，數學教師應以熱愛學生的情感來感染學生，這才能與兒童融洽相處，成為兒童的大朋友。特別是差生，自卑是他們共同的心理狀態，更希望得到教師的關懷和鼓勵，哪怕是一句贊揚的話，都會在他們心中產生回響。正如蘇霍林斯基說的：讓每一個學生都抬起頭來走路。

4.激發學生學習數學的興趣

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"教育家夸美紐斯也說："興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途經之一。"可見興趣是影響教育活動的重要因素，而激發興趣調動學生學習的積極性，是培養學生非智力因素的關鍵。（1）巧妙引入，誘發學習興趣 俗話說："好的開頭是成功的一半"。 講課伊始，教師設計一個引人入勝的開始，能使學生進入課堂學習的最佳心理狀態。誘發學生對新知識的濃厚興趣。例如：教學《圓的認識》時，有的教師這樣開頭：大家喜歡看動畫片嗎？今天我給大家帶來一段動畫片，（電腦演示）四個小動物，在進行自行車比賽，最后結果怎樣？誰能得第一？為什么？（小狗得第一，因為它的車輪是圓的）小兔的車輪也是圓的，為什么不猜他得第一呢 ？這樣通過有趣的動畫引入課題，極大的誘發了學習的興趣。（2）利用數學知識的內在美，激發興趣 凡是美的東西均易引起人們的興趣，小學數學具有極其豐富的內在美，優美對稱的圖形，深刻的思想性，知識的系統性，簡練規范的法則公式，巧妙的解題方法，應用的廣泛等，這為我們在教學中培養學生的興趣提供了得天獨厚的條件，因此我在教學中努力挖掘數學知識的內在美，使學生因好奇、陶醉而產生濃厚的興趣。

5.培養良好的學習習慣

烏申基說："良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。"這說明良好的學習習慣，對于學生日后乃至整個一生的工作學習都起積極的影響，良好的學習習慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學質量的重要手段。

5.1 專心聽講的習慣 專心聽講是學生學好數學知識的最基本保證。教師要充分利用學生爭強好勝的心理，比一比看誰精力最集中，回答問題積極主動、正確。還要加強常規訓練，要求學生不但要專心聽老師講，更要虛心聽同學發言，將同學發言與自己的相對照，大膽發表自己的見解。對做得好的同學要及時表揚、鼓勵。

5.2 認真閱讀數學課本的習慣 指導小學生認真閱讀數學課本是培養學生自學能力的重要環節，也是優化課堂教學結構，提高教學質量的重要方面。小學生由于年齡小，好奇心強，求知欲旺盛，閱讀課本時往往急于求成。只看結論或先看結論，不愿看說明和解題過程。因此學生初讀后，教師要再把說明部分和解題過程，帶領學生分步閱讀。對于課本方框里的內容，閱讀時要讓學生細心領會，刨根問底。此外對于知識的重點、難點要標上符號加以注明，引起重視。

5.3 勤于動腦，善于思考的習慣 天才出于勤奮。只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數學知識。在學習過程中，只有經過自己探索和概括了的知識，才能真正納入自己的認知結構，獲的深刻的理解。在應用時也才能運用自如。例如教學三角形面積公式的推導過程時，我讓學生自己動手把兩個全等三角形拼成一個平行四邊形，在找到他們的對應關系后，由于三角形的面積公式等于平行四邊形面積的一半，因此，得出三角形的面積公式等于平行四邊形的面積除以2。整個學習過程學生積極參與思考，使他們懂得了為什么三角形的面積是平行四邊形面積的一半的道理。再如應用題練習課時，我常以一道或兩道題為例：（1）改變題中的條件；（2）改變題中的問題；（3）列出不同算式填條件或提出問題等訓練學生的分析能力，拓寬學生的解題思路，同時讓他們積極思考，勇于提出獨到的見解，逐步養成勤于動腦與思考的習慣。

5.4 獨立、整潔、按時完成作業的習慣 做作業是鞏固所學知識，形成技能技巧的重要環節，也是教師檢驗學生對所學知識掌握情況的重要手段。而獨立作業是發揮作業應有作用的切實保證。從入學起就要通過嚴格訓練，使學生養成審題全面認真，書寫整潔規范，計算準確快速，做完演算檢查，錯題及時訂正的良好習慣。讓學生從小就建立起學習的責任感。從開始寫數起教師就要注意教給書寫常識，要求書寫姿勢端正、字跡工整、格式正確。對于差生要重點培養，平時還要注意隨時提醒、強化訓練。經常舉辦作業展覽評比，對于書寫工整、計算正確、按時獨立完成作業的要及時給與表揚獎勵。

參考文獻：

[1] 吝艷娜.淺談小學生非智力因素的培養[J].新西部旬刊，2012（10）：242.

[2] 代成士.莊典東.淺析學生非智力因素的培養[J].吉林教育：中小學教育，2011（20）：107.

[3] 張艷梅.淺談小學數學教學中非智力因素的培養[J].理科愛好者：教育教學版， 2010， 02（4）：183.