如何激發與培養小學生學習英語的興趣

如何激發與培養小學生學習英語的興趣

廣東省汕尾市海豐縣海城鎮新園小學 莊佳志

在英語學習中，興趣是關鍵。如果學生對英語不感興趣，會導致教師講課無人聽講；上課提問無人回答；課堂氣氛死氣沉沉的現象。

一、小學生學習英語的現狀及原因

小學生在剛剛接觸英語時，都有極強的好奇心和極高的熱情。但在經歷了幾年的小學英語教育教學后，我發現了很多小學生逐漸失去學習興趣，成績也有所下降等普遍現象存在。更有甚者，厭惡學習的學生已經開始出現。

由此可見小學生學習英語的興趣不容樂觀，而造成這種現象的原因很多，主要有以下幾點。

（一）心理缺乏自信心。在學英語時，他們認為自己肯定學不好，再說也不想出國，覺得學英語沒有什么用，所以一開始就不好好學。

（二）家長認識不到位。有些家長沒能引導孩子認識英語學習的重要性，從而造成孩子忽視英語的不良現象。家庭經濟困難及家長水平低，使兒童在入學前沒能受到家長的啟蒙教育；而且家長沒能力為孩子創造良好的學習環境，或解決英語入門難等問題。

（三）學校原因

1.教學條件差。長期以來，教學的基本方法不外乎是教師的講授，利用教材、黑板上的圖形文字，以及圖片構成形聲教學。單一的教學模式，無法使師生產生互動，無法激發學生的興趣，也缺乏持久性。

2.措施不到位。剛上幾節英語課的孩子，在家里時不時地冒出一兩句英語來。但是好景不長，有些學生招來別人的恥笑，便不敢再在大庭廣眾下“炫耀”自己流利的英語。

二、激發和培養小學生學習英語的策略

針對小學英語教學中普遍存在的學生對英語課缺乏興趣的問題，我們可以在以下幾個方面下功夫：

（一）教學內容貼近生活，引發學生的學習興趣和求知欲

1.選擇與小學生生活密切相關的教學內容

根據小學生英語的教育目的和小學生的年齡特點及認識水平，教師應該選擇那些富有趣味性，與小學生生活密切相關，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教學內容。

2.在課堂教學中創設自然的語言交際情景

我國絕大多數小學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中，則缺少必要的語言交際環境，這對教學效果產生一定的負面影響。因此，要使小學生得到訓練，必須在課堂教學中創造和提供情景操練機會，想方設法把真實生活搬進課堂。

3.創設多媒體情景

多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、直觀。在目前的英語課堂中，多媒體的應用無疑為學生創造了最佳的外語學習環境，更能激發學生的學習興趣，優化課堂教學，培養學生的交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。

（二）聽說領先，減輕負擔，調動學習英語的積極性

1.聽。讓學生接觸廣泛的英語音像制品。聽故事、聽兒歌、聽音樂、聽廣播，在聽中了解英語語音、語調的變化，體會英語的節奏感。聽，會令他們好奇，會令他們模仿去說。

2.說。不必限制他們的說話內容和說話時間，不用過于強調他們發言的長短、輕重，不必糾正他們開始發音的正誤。當學生喜歡聽，喜歡模仿，喜歡用英語說話時，他們自然會急于學習單詞、句子來滿足說的愿望和說的內容。

3.運用多媒體。為了充分調動學生學習英語的積極性，教師在這個環節同樣可利用掛圖、幻燈片、電視等多種媒體。上課時邊看邊聽錄音，學生很快就理解了課文中的內容。然后教師和學生扮演課文中的角色，教學完全是在一種實際交際的特殊語言環境中進行的，學生興趣濃濃，效果好。

（三）寓教于樂，組織豐富多彩的課堂活動

英語教學要通過組織適合小學生年齡、心理和生理特點的生動活潑的課堂活動，如游戲、學唱歌、畫畫、講故事、表演等來吸引小學生去學習英語和使用英語，完全不讓他們感覺到有任何學習的壓力和負擔，在輕松、愉快的活動中完成學習任務。

1.活動有趣味性

在小學英語課堂教學中，教師可以將各種知識各種技能的學習融入游戲中，把知識和趣味融在一起，使學生在玩中學習，在樂中思考。

2.活動形式靈活多變

小學生學習的興趣首先來源于對展現在他們面前的事物的新奇感。因此，活動形式應該精心設計，不要每堂課一個樣，要經常變化，讓學生時時保持新鮮感。

3.活動有競爭性

心理學研究表明，當大腦處于競爭狀態時效率比無競爭時要高得多。而且爭強好勝本來就是孩子的天性，特別是處于小學階段的孩子，他們渴望老師的夸獎，同學的肯定。因此在英語教學中，教師應該多創設競爭情境，喚起學生學習英語的欲望和競爭意識，通過各種競賽形式，形成良好的競爭氣氛，促使學生積極參與，并在競爭中獲得成功的體驗，享受成功的喜悅。

（四）鼓勵加獎勵 ，培養學生的成功感

在課堂教學中，教師要注意多給學生創造成功的機會，培養他們的成功感。

1.鼓勵學生積極參與學習活動。小學生學習英語，模仿單詞的發音并不難，難的是認讀單詞。英語是一種拼音文字，它的單詞讀音與拼音形式的聯系是很緊的，大多數單詞都可以“觀其形，讀其意”。

2.盡量給學生創造表現自我的機會。小學生都好表現自己，因此，教師在教學中要給學生自我表現的機會。比如，在語言材料的鞏固操練階段，我讓學生輪流起來領讀，充當“小老師”；把學過的單詞編成故事講給大家聽；讓學生自由搭伴輪流上臺表演對話等。通過這些活動，不但能夠滿足小學生喜愛表現的心理，同時，還能活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學的語言教材。

3.分層次教學，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。

學生的學習能力是有差異的，有的能力強，有的能力弱，有的反應快，有的反映慢。因此，教師在設置教學目標時，要充分考慮到這一點，對于不同層次的學生要有不同的要求。在課堂教學中，要讓各個層面的學生都有了獲得成功的滿足感，而這種成功的滿足感無疑會變成學生學習英語的持久的內在動力。

三、激發學生學習的興趣對教師的要求

激發學生學習的興趣對我們教師有著較高的要求。因此建立新型的師生關系，重視師生情感交流非常重要。在教學中，教師要注意用良好的情緒去感染學生。教師在某方面要虛心向學生學習，使師生在教學中相互促進、共同提高。

總之，在英語教學中，教師要結合學生特點，充分發揮各種教學手段的作用，激發學生學習的興趣，使學生從好知到樂知，真正做到“在玩中學，在做中學，輕松地學，愉快地學”，使英語課堂成為最有生命力，最有吸引力的課堂。