華麗轉(zhuǎn)身：讓山里的孩子從這里走向成功

文|陸繁偉

華麗轉(zhuǎn)身：讓山里的孩子從這里走向成功

文|陸繁偉

早幾年，我初到山東省棗莊市第四十中擔(dān)任校長之前，四十中還是一所瀕臨倒閉的薄弱學(xué)校，設(shè)施陳舊，理念落后，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，師生、家長、社會怨聲載道。但我深知，埋怨抱怨沒有用，在短期內(nèi)要想改變不良印象，挽回民心，提振學(xué)校士氣，學(xué)校必須深化改革，要變、快變、大變。經(jīng)過短短幾年的努力，學(xué)校實現(xiàn)了從名不見經(jīng)傳到美譽全城的華麗轉(zhuǎn)身。

摸清家底、精準(zhǔn)定位、選對路徑

俗話說得好：“底子清，才能路子明”。為了摸清底子，查擺問題，定準(zhǔn)方向，我先后與70余名教師進(jìn)行座談，走訪各界人士360余人次——他們當(dāng)中有離退休的干部，有企業(yè)的工人、老板，有市場上的小商小販；帶領(lǐng)教師家訪700余次，訪問教育知名專家28位，翻閱書籍達(dá)百余部……最終確立了“讓每個學(xué)生做越來越好的自己”的辦學(xué)理念，并制定了“一年內(nèi)辦成棗莊市最牛的補差學(xué)校，兩年內(nèi)領(lǐng)跑山亭公辦初中教育，三年內(nèi)打造棗莊市品牌學(xué)校，五年內(nèi)打造省內(nèi)有影響、市內(nèi)有位次的高品質(zhì)學(xué)校”的發(fā)展規(guī)劃。提出“一手抓薄弱，一手抓特色，整體抓規(guī)范，重點抓示范，先雪中送炭，后錦上添花”的辦學(xué)思路，工作做到有點有面，面求全，點求精。

聚合視點、聚力難點、聚焦亮點

為了破解四十中重生之難題，學(xué)校通過“三聚”讓四十中進(jìn)入改革快車道。

在聚合視點上下功夫?qū)W校要有學(xué)校樣，老師要有老師樣，學(xué)生要有學(xué)生樣。為此，學(xué)校先后投入了346﹒6余萬元，裝修報告廳，鋪設(shè)柏油路，改造學(xué)生宿舍餐廳，高標(biāo)準(zhǔn)裝修教工閱覽室、會議室、接待室。綠化校園，新種植了金楸、柿樹和牡丹，并建成了三園兩室一長廊。終于舊貌換新顏，如今的四十中處處皆景，書香氤氳。

物變?nèi)艘惨儭５谝徊剑瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部采取“一步半工作法”管理。即干好本職工作是應(yīng)該走的第一步；在思想觀念方面起好示范作用，比一般教職工要領(lǐng)先半步；在遇到困難和可管可不管的事情時，主動向前走半步；在遇到利益和好處時，比普通職工后退半步。以期打造一支有人品、有能力、有態(tài)度、能干事、能成事的干部隊伍。第二步，借鑒企業(yè)文化，對教師實現(xiàn)分類管理。根據(jù)能力價值體系，把所有人員分成金子、鋼、鐵、廢鐵、鐵銹五類。廢鐵類人員，能力低，與學(xué)校的價值匹配度也低，這類人員要棄掉。鐵類人員價值觀跟學(xué)校匹配，但是能力績效不達(dá)標(biāo)，這類的人員予以轉(zhuǎn)崗。能力價值觀都在90分之間，我們稱之為鋼。和學(xué)校價值觀匹配度非常高，能力也非常強，這類人我們稱之為金子。能力非常強，業(yè)績非常好，但是他的價值觀跟學(xué)校不匹配，這類人叫鐵銹。通過對人員的分類管理，純凈了教師隊伍，人人滿工作量，人人責(zé)權(quán)清晰，以前慢、推、差、懶散的現(xiàn)象得到了有效改變。

在聚力難點上下功夫辦學(xué)難，改變一所學(xué)校更難。第一，缺錢。百廢待興，學(xué)校的發(fā)展處處需要錢，面對困境，我拿出家里所有積蓄，并籌措了100余萬元作為學(xué)校發(fā)展資金。開源的同時狠抓節(jié)流，到校的三個月內(nèi)，完成了對宿舍的自來水改造，每月為學(xué)校節(jié)省了水費近萬元。

第二，缺老師。學(xué)校深化與棗莊十五中聯(lián)合辦學(xué)的力度，合作兩年來，十五中共派遣20多位骨干教師到四十中任教，在合作中競爭，在競爭中發(fā)展。同時，對本校老師，采取沉淀加培養(yǎng)。走出去請進(jìn)來，充分利用“國培計劃”培養(yǎng)骨干，并選派部分教師赴北京大學(xué)附中、北京十一學(xué)校、人大附中等名校學(xué)習(xí)，組織優(yōu)秀教師到濰坊、萊蕪參觀學(xué)習(xí)。

第三，缺學(xué)生。最好的宣傳來自辦學(xué)質(zhì)量。師生的口口相傳，以及學(xué)校良好形象的確立，使學(xué)校生源有了巨大的改觀，初一新生由原來一百余人，增至七百多人，實現(xiàn)了由“跑招”到“坐招”“躲招”的轉(zhuǎn)變。

第四，缺理念。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和感悟，我提出了“學(xué)、思、用、創(chuàng)”四字學(xué)習(xí)策略。“學(xué)”，“才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才”，人只有通過學(xué)習(xí)，才能逐步充實和成熟。“思”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)思結(jié)合，方能結(jié)出碩果。“用”，學(xué)以致用，用得其所，要把理論用于解決具體問題，才能發(fā)揮理論的指導(dǎo)意義。“創(chuàng)”，在學(xué)習(xí)的過程中不能人云亦云，要結(jié)合自身的實際，創(chuàng)造性地運用。

第五，管自己。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。來到四十中，我每天保證“十個堅持”：堅持去教學(xué)區(qū)巡視不少于四遍；堅持三餐去食堂巡查學(xué)生就餐；晚自己結(jié)束后堅持先在校門口護(hù)送學(xué)生離校后去宿舍檢查就寢；堅持至少同兩名師生座談；堅持至少聽一節(jié)課；堅持至少巡視一遍校園；堅持寫一篇日記或教學(xué)反思；堅持至少讀書一小時；努力發(fā)現(xiàn)至少一個問題；相約一名名校長。

第六，管教師。通過精神鼓動、經(jīng)濟撬動、行政推動加強教師隊伍管理。學(xué)校每月評選“溫暖校園月度人物”，制定目標(biāo)考核獎，堅持能者上庸者下。同時，學(xué)校每年拿出50萬用于提升教師能力，通過走出去，請進(jìn)來，集體教研、集體備課、同課異構(gòu)，為教師征訂報紙雜志、購買書籍，實行教研組、級部、班級捆綁式量化等手段，加快教師素質(zhì)的提升。教師隊伍管理成為四十中走出困境的又一途徑。

在聚焦亮點上下功夫這獎那獎不如老百姓的夸獎，這杯那杯不如老百姓的口碑。秉承人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的策略，打造學(xué)校品牌，彰顯學(xué)校特色。學(xué)校確立了“崇文尚德”校園文化主題，一至四樓，分別以德、真、善、美為主題，營造硬環(huán)境和軟環(huán)境。為豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生個性化多元化發(fā)展，學(xué)校大力開發(fā)特色校本課程，實施選課走班。先后開發(fā)了舞蹈、繪畫、音樂，體育等23種校本課程，并成立了全市首屈一指的86人軍樂隊和700人大型腰鼓隊。

分類編班、分層教學(xué)、定向輔導(dǎo)是四十中走出困境的又一條路徑。我校既有農(nóng)村學(xué)生，也有城區(qū)學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，針對這種學(xué)情，學(xué)校實施了分類編班、分層教學(xué)、定向輔導(dǎo)的教改策略，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分成ABC三個層次的教學(xué)班，A層學(xué)生重提高，快節(jié)奏，高效率；B層學(xué)生重習(xí)慣，強基礎(chǔ)，授方法；C層學(xué)生重補差，低起點，小坡度，重提高，并適時給予定向輔導(dǎo)。使不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各有長進(jìn)，同時，A、B、C三層的學(xué)生每學(xué)年實行動態(tài)調(diào)整。這種教學(xué)策略極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)了因材施教、各得其宜，回歸了教育的本真，教學(xué)成績也一躍成為公辦初中學(xué)校之首，家長和社會的滿意度和認(rèn)可度大大提高。

推行“四有”德育新機制

“人無德不立，國無德不興”，做好學(xué)校德育卻不易。為此，我們推行“四有”德育新機制，破解了四十中的又一難題。

基于價值追求，重育人無痕，讓德育有魂學(xué)校核心理念是做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)校。不斷宣傳教師和學(xué)生感人故事，用“故事珍珠”串起學(xué)校德育項鏈，“故事化”德育引領(lǐng)師生價值追求，完善學(xué)生適應(yīng)發(fā)展的必備品格。

基于目標(biāo)引領(lǐng)，注重德育評價，讓德育有品學(xué)校制定了學(xué)生綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，制定實施了“1267學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案”，“1”是指一學(xué)期一個總評結(jié)果；“2”是指兩個評價過程；“6”是指日常評價的六個量化內(nèi)容；“7”是指學(xué)期末小組評價的七個指標(biāo)。在班級管理中，推行自主量化管理，制定出適合本班的量化制度，讓每一名學(xué)生每一個班級都有了自己的行為規(guī)范標(biāo)尺。

基于活動設(shè)計，注重德育實效，讓德育有味學(xué)校的孩子多數(shù)是留守兒童，他們的優(yōu)點是樸實、善良、勤儉。但是他們同時也普遍存在“三弱三缺”的短板：閱讀水平弱，數(shù)學(xué)學(xué)科弱，英語學(xué)科弱；缺見識，缺自信，缺關(guān)愛。為此學(xué)校專門成立學(xué)生活動中心，通過主題及節(jié)日系列活動課，創(chuàng)造“故事”和“溫度”，打破了包裹在他們身上的層層“殼”，喚醒學(xué)生內(nèi)心的“真、善、美”。

基于家校共育，注重載體搭建，讓德育有場一個學(xué)生的健康成長離不開家庭、社會和學(xué)校的教育，因此，學(xué)校制定實施了“雙百分工程”，即100%教師參與，訪遍100%家庭。并在班級設(shè)置“我們的家”文化墻，展示家訪成果，教師和學(xué)生分別記錄家訪和被訪心得，收獲內(nèi)心的勵志故事，同時把家訪工作納入教師量化考核。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。四十中人流血流汗不流淚，留成留敗不留悔，不畏艱險，砥礪前行。激情讓我們起步，使命讓我們前行。我們一定會同心同德，不懼艱苦，百折不回，絕不辜負(fù)社會期望、家長重托，辦一所高品質(zhì)學(xué)校，讓每一個山里的孩子從這里走向成功，走向人生的輝煌。

（作者單位：山東省棗莊市第四十中學(xué)）