做一個幸福教育的實踐者

文 / 孔令國 山東省寧陽第一中學

做一個幸福教育的實踐者

文 / 孔令國 山東省寧陽第一中學

校長是一種理想與實踐并重的職業，是一種播撒陽光和引領師生發展的職業。筆者作為一名校長的最大愿望就是帶領著一支幸福的教師團隊，引領一批又一批學生健康快樂地成長，并分享他們成功的幸福。

在激勵評價中感受幸福

要提升教師的職業幸福，就要增強教師對幸福教育的認同，使廣大教師認識到教育不是一種謀生的職業，而是一種幸福的事業；教育不是簡單的重復，而是藝術的創造；教育不僅僅是無私的奉獻，更是自我的實現。在全校提出“做幸福的教師是目標，幸福做教師是踐行，品嘗到教師的幸福就是成功”的口號，組織教師開展“今天我們如何做教師”等專題研討活動，教師的思想觀念在悄悄發生改變。

經常召開優秀教師家屬表彰會，感謝她們對家庭的無私奉獻，解決教師的后顧之憂；每年開展“金秋頌師恩”活動，評選“最受學生歡迎的老師”“最美教師”，讓教師感受到職業的價值和尊嚴。

在專業成長中享受成功的喜悅

就教師個人本身而言，教師職業幸福感來源于自身的專業成長。寧陽一中在借鑒先進實踐模式的基礎上，構建了“以校為本，研訓一體，促進教師專業發展”的校本培訓模式。在新課程背景下，通過定期舉辦學術論壇、科研沙龍，構建了“教學案例研究”“教育敘事研究”“自我教育發展史研究”“網絡在線”等校本化研究方式，有力地促進了教師的專業發展成長。學校建立了13個市級名師工作室，通過名師論壇、教學展示交流和集體研修，提高對問題實證性研究和實踐的成效。名師工作室成為推動寧陽一中優秀教師專業發展的交流和合作平臺，使教師享受到專業成長的喜悅。

學生幸福是教育的目的

幫助學生挖掘潛力，實現自我價值，為學生帶來幸福快樂，為每個學生終生幸福奠基，學生幸福是教育的目的。

為學生打造民主高效的課堂寧陽一中的課堂教學以學生為中心，以學定教，尊重學生感受，鼓勵學生質疑，給予學生自由學習的時空和自主學習的權利，讓學生真正動起來，學習真正成為學生自己的事情，真正成為一件快樂的事。學校強調“學生是學的主體，教師是教的主體”的雙主體教學思想，深化落實“四個深入”教學改革，打造以“自主互動，思維開放，深度學習”為標志的民主高校課堂。學生的學習素養和成績得以最大限度的提升，讓教師和學生都充分感受到了成長發展的幸福感。

為學生提供全面發展的舞臺學校加強課程管理，進一步完善基礎文化課程、德育課程、校本課程和實踐類課程等四大課程體系。向學生提供選修模塊86個，開設選修模塊49個。開展了“蛐蛐文化”“泰山文化”“孔子文化”和“汶河文化”等為代表的研究性學習課題228個；開發了《紅歌大家唱》《經典誦讀》、健美操、太極拳等具有寧陽一中特色的課程20余門；組建學生社會實踐基地12處，組建了文學社、愛心社、志愿者服務隊等社團組織16個。通過課內教育與綜合實踐活動形成有機互補，增長見識、拓寬視野，陶冶情操，為未來幸福發展奠定堅實基礎。

為學生營造豐富多彩的校園生活每年兩次全員參與的運動會節、文化藝術節，每天超過一個小時的陽光體育活動，組織進行社區服務，開展了“70華里汶河環保之旅”“攻濟打援指揮部紅色之旅”“中小學科技活動基地科技之旅”遠足體驗。不僅使所有學生都得到鍛煉，還為學生提供了展示自我的舞臺，校園真正成了學生幸福成長的樂園。

探知幸福的真諦，是為了獲得真正的幸福；踐行幸福教育，是為了收獲教育的幸福。作為校長，只有鍛造幸福名師，才能成就幸福學生，進而創造幸福名校。為社會培養更多“四德”優秀、具有創新精神的合格的建設者，為教育事業的發展與輝煌盡職盡力才不是一句空話。正可謂大道成行，綠蔭滿眼，這正是一個教育工作者與管理者畢生的追求。