在中職教育中的“工學結合”實訓教學嘗試

甘肅省農墾中等專業學校 趙萬喬

在中職教育中的“工學結合”實訓教學嘗試

甘肅省農墾中等專業學校 趙萬喬

1.“工學結合”的解讀

工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，是工作與學習交替進行的多種形式；他們的共同點都是學生在校期間學習與工作同步進行，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與在職工作人員一樣的有報酬的工作。學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校還將通過學生校內學習成績與校外工作能力的嚴格考核，給予學生相應學分。

2.中職教育“工學結合”的實訓教學思路

2.1 確立具有中職教育特色的人才培養模式

中職院校屬于“教學服務”類院校，人才培養的特點是對學生的職業技能進行訓練培養，為企業生產建設服務提供適用人才。而傳統的以課堂和學校為中心的教學方式，很難使學生的高技能展示出來，這就要求中職院校必須探索出不同的人才培養方式。

2.2 建立實訓教學基地

“教學外置、社區耦合”的人才培養模式就是把中等職業技術教育從傳統的、封閉的教和學模式中解脫出來，并置于課堂以外的真實環境中，通過教學、實訓與社會實際嵌入式結合而不是虛幻模擬結合來滿足現實適合所需的高素質技術人才，開展“工學結合”的實訓教學工作。

3. 與“工學結合”的實訓教學要求相適應的教學管理改革

3.1 實行成本核算改革試點

財務實行“一級核算，二級管理”；實行權限下放，將分院的自主權擴大，將教學管理重心下移，每年將經費按工作量和學生人數劃撥到分院，分院制定管理分配方案來行使管理權限，方便了“工學結合”實訓教學工作的開展。

3.2 公共課教學改革

為便于分院 “工學結合”的實訓教學工作的開展，中職院校必須進行公共課教學管理的改革。將體育、公共英語、公共數學、兩課教根據分院的專業特點來開展，特別是兩課教學與實訓教學、與職業道德教育、與學生綜合素質提高相結合，促進學生職業能力的提高。

3.3 實現分院由教學功能到教訓功能的轉變

傳統的教學主要組織教師與學生在教室里、黑板上傳授知識，而中等職業教育要求教師應該自己先走出校門進行專業研修和專業實踐，再帶領學生在真實的社會環境中訓練職業動手能力，教師的職責更多的是訓練學生而不是教導學生。

4.“工學結合”實訓教學的方式方法

主動外置，即學院主動與企業合作。比如主動提出將教師、課堂、學生外置到企業，雙方簽訂人才培養協議，開始共同對“工學結合” 共同探索來建立的實訓教學機制。

4.1 耦合互動

第一，合作成立冠名的學院。校企雙方在共同辦專業、配備師資、配備實訓設備、撰寫教材、開辟實訓場所、接納畢業生等各方面全面合作。第二，合作建立校內實訓的基地。第三，合作制定教訓計劃。企業的人士們與學院的教師們共同研究并按企業的崗位群制定教學計劃，企業專家參與審定教學計劃并且被聘為學院專業管理委員會成員，企業文化被列入教學計劃成為必修課。

4.2 合一共鳴

企業的技師承擔在校內授課，并指導學生實訓、實習的工作，企業員工在學校培訓。利用學院的教育資源，為企業培訓員工。共建校外實訓教學基地，接受學生見習、實訓、頂崗實習, 共同培養訓練學生。教師到企業研修實踐。研修期間教師不僅要進行專業研修和實踐而且要研究企業發展對人才培養的要求，研究教學方式方法、總結和編寫教學案例。教師參與企業的技術研發，企業為實訓學生支付工資，企業接受有實訓經歷的畢業生。

5.“工學結合”實訓教學的工作實效

5.1 提高學生就業競爭力

在真實的環境中培養訓練學生的技能，提高了學生就業競爭力，具體表現在起點高、工作穩定性強、有一定社會經驗、發展空間和升職機會大、薪酬水平和企業滿意度較高。學生通過對企業文化的學習和針對性較強的專業技能培訓，通過到企業生產線上的培訓和實習，很快適應了崗位工作的流程，融入企業并承擔起相應的工作責任。使學生有個人經濟來源。學生在企業同步工作與學習，所獲得的勞動報酬解決了學生的部分日常開銷，協助他們通過自己的努力完成學業。重要的是通過實訓教學，讓學生掌握了生存的本領，不僅使學生也得到了鍛煉，也使貧困學生自立。

5.2 增強學生社會適應能力

增強了學生的社會適應能力。校企雙方共同合作培養學生，定位準確，學生素質高而受企業歡迎，同時企業也降低培養成本。在企業文化的熏陶下，在企業嚴格的管理環境中，學生的意志力、團隊意識、社會責任感等都得到提升，學生的社會適應能力明顯增強。

5.3 提高了學院的教學質量和人才培養競爭力

按企業崗位群制定的教學計劃和課程，聘請企業的專家授課，引人企業的管理，如 5S管理新觀念，利用企業的設備資源，使學院的教學質量明顯提高，培養的人才競爭力增強。學校、企業和學生三贏，學校利用了企業的優質資源，企業獲得了符合自己要求的技能人才，學生獲得了勞動的本領受益最大。

【結 語】

綜上所述，我們認為工學結合是以學生為主體將學習與工作結合在一起的教育模式。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。在這一過程中，學生在校內以受教育者的身份，根據專業教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。

大型企業支持中職院校的發展，與學校開展工學結合的實訓教學工作，聯合培養高技能人才是我們發展中等職業教育必須要承接的課題，探索“工學結合”的實訓教學模式是中職院校特色化發展的基礎之一，它將為學生今后畢業走上工作崗位成為真正“企業人”，打下良好基礎。