建設(shè)良好班集體的策略

江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 丁榮蘭

建設(shè)良好班集體的策略

江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 丁榮蘭

本文重點(diǎn)研究的是建設(shè)良好班集體的策略。一個(gè)班集體，經(jīng)過教育者和學(xué)生集體成員的共同努力，學(xué)生的集體素質(zhì)和個(gè)體素質(zhì)均得到良好發(fā)展，形成較高水平的自我管理、自我教育能力，具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一并內(nèi)化了的共同奮斗目標(biāo)，具有較強(qiáng)凝聚力，那么班集體就發(fā)展到了良好班集體階段。

班集體 策略 班干部 班主任

對(duì)于每一位學(xué)生來說，良好的班集體是一個(gè)成長的大熔爐，百煉成鋼，而混亂的班集體只可能是一個(gè)大染缸，讓人身在其中不知所蹤。所以，建設(shè)一個(gè)良好的班集體是所有的教育者和學(xué)生們不懈的追求。為了更好地探討建設(shè)良好班集體的途徑和方法，我利用兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期深入中職班集體中，跟隨多個(gè)不同發(fā)展水平的班集體進(jìn)行觀察與研究，就如何建設(shè)良好班集體提出以下觀點(diǎn)：

一、從實(shí)際出發(fā)，明確班集體的共同奮斗目標(biāo)

正如蘇霍姆林斯基所說：“達(dá)到共同目標(biāo)的愿望是一股把學(xué)生結(jié)成集體的強(qiáng)大力量?！币ㄔO(shè)一個(gè)良好的班集體，首先就要確立并明確一個(gè)集體共同的奮斗目標(biāo)。明確了班集體的共同奮斗目標(biāo)，集體成員就有了前進(jìn)的方向。

班集體的奮斗目標(biāo)是指集體成員共同的期望和追求，是班集體開展各項(xiàng)活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)的反映。班集體的目標(biāo)，立意要高遠(yuǎn)，但落腳點(diǎn)要實(shí)，內(nèi)容要全面，操作更要可行。

二、健全班集體的組織機(jī)構(gòu)、形成班集體的核心

任何一個(gè)班集體，都會(huì)具備組織機(jī)構(gòu)——班委會(huì)，一般由班長以及各具體項(xiàng)目的委員組成，它直接對(duì)班集體的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行管理和服務(wù)，在老師與學(xué)生之間架起了一座重要的橋梁。

班集體這個(gè)小型社會(huì)，學(xué)生在其中扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。例如，可以建立班級(jí)理事會(huì)[2]，讓更多的學(xué)生參與管理，在管理方面形成教師指導(dǎo)下的班委負(fù)責(zé)，理事會(huì)監(jiān)督協(xié)調(diào)，學(xué)生自我管理的三級(jí)管理制度。在各項(xiàng)工作中，要避免大事小事都班主任一手包辦而學(xué)生只需聽令行事的現(xiàn)象。要把學(xué)生看成是一個(gè)社會(huì)化的個(gè)體，有步驟地建立和完善學(xué)生自我管理系統(tǒng)，健全學(xué)生自我運(yùn)作的組織機(jī)構(gòu)。

三、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度

馬卡連柯曾指出：“紀(jì)律是集體的面貌、集體的聲音、集體的美妙、集體的活動(dòng)、集體的姿態(tài)和集體的信念。集體中的一切，歸總起來，都擺脫不了紀(jì)律的形式?！币拱嗉w建設(shè)有序和有效，就必須具備嚴(yán)格的紀(jì)律要求，建立健全班集體的各項(xiàng)規(guī)章制度。

班集體各項(xiàng)規(guī)章制度的建立健全，對(duì)良好班集體的發(fā)展、教育教學(xué)工作的開展、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生身心的和諧發(fā)展，都具有十分重要的意義。

四、營造正確的集體輿論環(huán)境

集體輿論，即在集體中大多數(shù)人所贊同的具有道德意義的言論或意見。一個(gè)良好的班集體，必定要有正確的輿論，這樣才有正氣，才是該有的精神面貌。

同時(shí)，正確的集體輿論能夠激發(fā)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，增強(qiáng)凝聚力，鞏固整個(gè)班集體。人的教育，德育為先。正確的輿論來自正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，來自集體的力量，來自集體成員的責(zé)任感和使命感。

五、開展豐富多彩的集體活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力

要把班集體的共同奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化成每一個(gè)人都能自覺去實(shí)施的目標(biāo)，豐富多彩的班集體共同活動(dòng)也是一注很強(qiáng)的催化劑。

例如：某職業(yè)學(xué)校以班級(jí)為單位開展主題為“擁抱綠色”綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求每個(gè)班級(jí)選取一到兩種植物作為研究對(duì)象，在兩個(gè)月的時(shí)間里由學(xué)生自己進(jìn)行研究與調(diào)查，熟悉研究對(duì)象的生活習(xí)性等，并就研究的植物提出一些種植建議以及對(duì)其用途的設(shè)想，最后共同完成調(diào)查報(bào)告，并舉行模擬演示報(bào)告會(huì)。

這個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目充分調(diào)動(dòng)了班集體全體成員的積極性，因?yàn)樽詈蟮某晒菍儆诎嗉w的榮譽(yù)，即一個(gè)具體的短期目標(biāo)，大家分工協(xié)作，共同努力去完成這個(gè)項(xiàng)目。雖然過程會(huì)充滿挫折與艱難，但這個(gè)活動(dòng)就是要培養(yǎng)班集體成員共同克服困難的勇氣與智慧，班主任老師在其中只是一名“參謀”。這個(gè)活動(dòng)最后成功的秘訣就在于這個(gè)班集體能夠樹立共同的奮斗目標(biāo)、具有運(yùn)做自如的組織機(jī)構(gòu)、人際關(guān)系和諧以及有強(qiáng)大的集體主義凝聚力。

六、尊重個(gè)性，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

在良好班集體建設(shè)過程中，追求個(gè)性和諧發(fā)展不能紙上談兵，要做到實(shí)處。通過豐富多彩的共同活動(dòng)，讓每一位集體成員都置身其中，使得人人有任務(wù)、人人要負(fù)責(zé)任。

“瓦拉赫效應(yīng)”告訴我們：學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，都有強(qiáng)點(diǎn)或弱點(diǎn)，我們要打破”朽木不可雕也”的錯(cuò)誤思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的場所，爭取“鐵樹開花”收獲頗豐。每一個(gè)學(xué)生都是一張充滿個(gè)性色彩的生命畫卷，我們要學(xué)會(huì)欣賞其中的絕妙之處，整個(gè)班集體顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，使得1+1+1+……＞n。

七、樹立班主任的良好形象，正確對(duì)待每一位學(xué)生

在班集體建設(shè)過程中，班主任作為組織者、引導(dǎo)者、執(zhí)行者，要充分調(diào)動(dòng)積極性來發(fā)揮其主導(dǎo)作用。作為班主任，要對(duì)學(xué)生透徹了解，用心去愛每一位學(xué)生，在與多位班主任老師的談話中均流露出這種思想。

集體成員中有學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師根本不喜歡自己。出現(xiàn)這種問題，作為班主任是否應(yīng)該好好地反思一下呢？是什么原因造成的。另外，我曾經(jīng)讓學(xué)生用詞語來形容班主任老師，出現(xiàn)頻率較高的有“美麗”“和藹可親”“認(rèn)真負(fù)責(zé)”“嚴(yán)格要求”等，這表明那兩位老師在絕大多數(shù)孩子們的心中是好的，他們的工作是比較成功的。然而我確看到了“難看”這個(gè)字眼，在我看來那位老師長得并不難看，但學(xué)生為何會(huì)這樣去形容呢？這完全是他的心理在作祟，因?yàn)樵谂c這位同學(xué)的交談中我發(fā)現(xiàn)了這樣一句話“老師有時(shí)不了解情況就冤枉人”。不難看出，這位同學(xué)很可能以前被老師冤枉過，老師可能已經(jīng)淡忘了，但在學(xué)生的心中永遠(yuǎn)是深刻的記憶。

良好的班集體是一種無形的教育力量，引導(dǎo)著學(xué)生自我塑造。正如意大利著名詩人但丁說的：“要是白松落在英國的石頭縫里，它只會(huì)長成一顆很矮小的小樹，但是它被種在肥沃的土壤里，它就能長成一顆大樹”。良好的班集體就是使學(xué)生成長發(fā)展的“肥沃的土壤”，而21世紀(jì)需要正是一棵棵這樣的“大樹”。

【1】 毛澤東選集【M】.第二卷第2版，526

【2】 鐘啟泉. 班級(jí)管理論【M】.上海：上海教育出版社，2001