小學語文作文教學如何讓學生的筆尖靈動起來

江蘇省南通市崇川區(qū)西郊小學 季曉夏

小學語文作文教學如何讓學生的筆尖靈動起來

江蘇省南通市崇川區(qū)西郊小學 季曉夏

作文教學在小學語文教學階段是極為重要的，習作水平也從一定程度上放映出了一個人的文化素養(yǎng)?？墒翘幱谛W階段的兒童寫作能力并不是十分理想，教師需要注重培養(yǎng)兒童的寫作能力，讓他們的寫作能力得到全面的提高，使得他們的筆尖靈動起來。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗就如何提高兒童的寫作水平展開了論述，望給廣大教師帶來幫助。

閱讀習慣 寫作興趣 真情實感

在小學語文的教學過程中，有很多兒童害怕寫作，抵觸寫作，不知道如何才能寫出好的作文。為了消除兒童對寫作的恐懼心理，教師需要在教學過程中，找到行之有效的方法，激發(fā)兒童的寫作興趣，比如，鼓勵兒童多閱讀、多積累，注重培養(yǎng)兒童對日常生活的觀察能力，開展豐富多樣的作文交流活動和戶外教學活動。寫作源于生活，生活是真實的，寫作也要真心實意，真實的表達自己的情感，因此，教師要引導兒童在作文中寫下自己觀察到的真實情景，抒發(fā)自己的真情實感。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為寫作積累素材

素材，指的是從現(xiàn)實生活中搜集到的原始素材或者在閱讀中不斷積累的語句片段。寫作離不開素材，因此，兒童在學習寫作的過程中，要不斷積累素材，為寫作做準備。俗話說的好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，教師在語文課堂的教學中，要引導學生學會閱讀和積累，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都要養(yǎng)成積累素材的習慣，這樣，兒童在寫作時就不會因為沒有內(nèi)容可寫而抵觸寫作。

比如，在學習《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文時，課文中寫道“荒灘、溝渠、山坡、公路……到處回蕩著紅領巾的歡聲笑語，伴隨金色童年的是一顆顆青翠的小樹。一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符，給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康、幸福”。在這篇課文中，“青翠小樹、綠色工廠、金色童年”等形容色彩的詞語、把枝葉比喻成“快樂的音符”，把樹描述成“綠色工廠”，這些詞語和手法都是兒童在寫作過程中非常好的素材，所以我會讓他們多次熟讀這篇文章，然后將這些語句抄寫下來，作為寫作素材的積累。閱讀量的積累是寫作的基礎，要培養(yǎng)兒童主動閱讀和積累素材的習慣，有了量的積累，才會有質(zhì)的飛躍。

在這一教學片段中，我主要側(cè)重于兒童對于寫作素材的積累，大量的閱讀是素材積累的有效手段，兒童在學習方面都有惰性，所以需要教師先給他們規(guī)定閱讀量，有了教師給的壓力，他們才會去閱讀，慢慢的，隨著閱讀量的增加，寫作能力就會隨之增強，兒童就會變被動閱讀為主動閱讀，循環(huán)往復，寫作能力自然會提高。

二、激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生主動寫作

俗話說，“興趣是最好的老師”，興趣能夠讓兒童主動參與到學習過程中去。作文是語文這一學科中最復雜的腦力勞動，兒童在寫作中如果沒有興趣，就會拒絕寫作，那么，教師的教學目標就很難達到。因此，教師需要設置一些環(huán)節(jié)激發(fā)學生的寫作興趣，比如開展多種多樣戶外教學活動或者將學生的優(yōu)秀作品張貼在班級里，鼓勵學生主動寫作。

比如，在學習寫作“自己參加一次體驗活動的經(jīng)歷與感受”這一課時內(nèi)容時，我會組織兒童們到醫(yī)院去體驗當護士，兒童以往去醫(yī)院都是為了看病，但是這一次角色互換了，換成了幫助別人看病的人，他們會有新奇的感覺，回來后，讓他們寫下自己的經(jīng)歷，有了不一樣的體驗，學生們會更加主動的表達自己的感受，然后我會讓他們分組評選出每組里他們認為好的作品，在全班朗讀，并張貼在班級里。兒童的好勝心和攀比心理都很強，他們想要自己的作文被老師朗讀，更希望每天在班級里看到自己的作文，所以他們會主動的寫作，更加努力的寫出更好的作文。

在這一教學片段中，我利用了兒童的好奇心和好勝心，在開始寫作之前，帶兒童先體驗他們從未經(jīng)歷過的新奇的事情，再讓他們記錄自己的經(jīng)歷。然后根據(jù)兒童的好勝心，在班級組織評比活動，將優(yōu)秀作品進行張貼，有效的激發(fā)了兒童的寫作興趣，讓他們化被動為主動，積極的展開自己的寫作行為。

三、引導兒童表達自己的真情實感，為寫作添彩

語文的學習就是為了讓兒童學會表達，作文更是兒童表達自己真情實感的一種方式，教師要通過有效的引導，讓兒童在寫作中講真話、說實話、表達自己的心里話。只要是具有真情實感的作品，都是有靈魂的。

比如，《第一次抱母親》這篇文章寫道“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么多重擔。”我在講這一課時的內(nèi)容時，會首先讓兒童明白為什么“母親這么輕，我會很難過”，然后讓他們?nèi)ハ胂胱约旱哪赣H有沒有什么特別的地方，哪一件小事讓自己印象最深刻，把自己對于母親的印象寫下來，真實的記錄自己和母親發(fā)生過的事情。有一名兒童寫到“媽媽呀，我最親最愛的媽媽！您辛苦了！記得那天晚上，我們一家人在吃飯，因為我撒了幾粒飯，被爸爸看見了，他提起椅子就要往我身上砸，您就用胳膊一擋。當時，椅子都摔散架了，我被嚇壞了！過了老半天，眼里的淚水才流出來。媽媽，我愛您?！彪m然是很簡單，但是卻表達出了母女之間最純潔的愛。

在這一教學片段中，我通過課文里講述的作者第一次抱母親的事情，引導兒童們回憶發(fā)生在自己身上的真實的經(jīng)歷，真情實意的寫出自己與母親之間的故事，讓孩子們傾吐自己的心聲，寫出的作文才更加生動有形。

總之，激發(fā)兒童的寫作興趣，培養(yǎng)兒童的閱讀習慣，在閱讀中不斷積累素材，引導兒童在寫作中勇于表達自己的情感，解放兒童的思想枷鎖，讓他們充分的發(fā)揮自己的想象，兒童就一定可以“我口抒我情，我手寫我心”，寫作的筆尖也就會靈動起來。

【1】莊澤坤.關于小學語文作文教學中的生本教育探討【J】.中國培訓，2017（02）

【2】張宇.漫談小學語文作文教學中層遞式教學模式【J】.中國培訓，2017（02）

【3】王秀琴.芻議小學語文作文教學中的生本教育【J】.中國校外教育，2017（05）