借鑒“羊群效應”，優化班極管理

江蘇省張家港市南豐小學 張雨虹

借鑒“羊群效應”，優化班極管理

江蘇省張家港市南豐小學 張雨虹

做一名優秀的班主任，需要具備愛心、責任心、寬容心和細心，真正了解學生，才能正確的引導學生，更好的完成班級管理工作。本文以“羊群效應”為啟示，探討和分析了在小學班級管理中，班主任該如何借鑒效應本質，對小學生進行正確的心理和行為引導，更好的優化班級管理。

小學生 班級管理 羊群效應 德育教育

“羊群效應”即從眾心理，容易導致盲從，使人陷入騙局或遭受失敗。眾所周知，小學生受知識和閱歷的限制，缺乏應有的自制力，一旦見到身邊的同學有什么違紀舉動時，極易出現從眾心理，公然效仿，這樣的現象不利于學生身心的健康發展和班級管理，消極作用可想而知。因此，班主任應該引導學生正確對待從眾心理，有針對性的開展對學生的引導教育，及時洞察秋毫，因時因地做出科學選擇，才能建設一個積極向上的良好班集體。為此，筆者以“羊群效應”為啟示開展班級管理和德育教育，頗具成效，現與各位同仁共同探討交流如下：

一、認識效應實質，啟示德育管理

有這樣一個幽默的小故事：有位石油大亨到天堂去參加會議，當他進入會議時卻發現座無虛席，因為沒有地方落座，機智的他靈機一動，高呼一聲：“在地獄里發現石油了！”于是，天堂里的石油大亨們紛紛從椅子上站起沖向地獄，原本人滿為患的天堂瞬間就只剩下了那位最后到達的石油大亨。但是，這位大亨轉又心想，為什么所有人都去了地獄？莫非真的有石油？隨即他也向地獄跑去。

這就是“羊群效應”！在生活中，“羊群效應”同樣存在，比如一個人白天在大街上跑，那么就會有越來越多的人盲目地跟著一起跑，除了第一個人，其它的人都不知道自己為什么要跑，只是一種從眾心理的驅使。“羊群效應”廣泛存在，運用到教育中，比喻學生之間的“有樣學樣”，時時都可能產生負能量。

在班級管理中，教師應根據學生的年齡特征做出科學的選擇，有針對性的進行德育教育，重視學生盲目效仿和跟從他人之舉，避免不良“領頭羊”給班級管理帶來的負效應，嚴重破壞有序的班級管理，這就是“羊群效應”為我們帶來的德育管理啟示。

二、物色“領頭羊”，促進良好班風

首先，班主任要當好“領頭羊”角色。在班級管理中，班主任既是指導者、組織者，又是積極參與的普通一員。著力培養健康、積極的班級風氣，自己首先要做到言傳身教，比如我會將書目推薦和自己的讀書心得每周上傳微信朋友圈，或在課堂利用課前三分鐘與學生共同分享。也會及時捕捉下一些學生認真讀書的感人照片，有坐在草地上讀書籍的照片，有在醫院邊打點滴邊看書的照片，還有清晨時分倚在欄桿邊上看書的照片等，這些照片都深深打動了學生，點贊不少。漸漸地，班級中的書香氛圍變得越來越濃，學生之間相互推薦著課外讀物，調皮搗蛋的現象少了，全民閱讀蔚然成風。

其次，要發揮好班干部的“領頭羊”角色。“火車跑得快，全靠車頭帶。” 班干部是班級骨干力量，在班級中承擔著“領頭羊”的重要角色。班主任應定期對班干部進行服務意識的教育，激發其工作熱情，只有樹立為班級服務的思想，才能真正發揮班干部的“領頭羊”作用。比如勞動委員經常帶頭做班級的衛生工作，總能在教室中看到她擦、拖、掃的身影，漸漸地，班級里的“潔癖”者竟然多了起來，走廊不再有紙屑，角落不再臟亂……這就是“羊群效應”。

最后，要發揮好特長生的“領頭羊”角色。比如針對晨讀課上學生不愿大聲朗讀、課堂較為沉悶。要知道，晨讀有著很突出的優勢，如果能充分利用好晨讀課，讓學生大聲朗讀，那對學生是大有益處的。于是，我推選了班上一位性格活潑、愛好模仿播音主持的女生為“朗誦領頭羊”。果然，晨讀課上再次書聲朗朗，榜樣的力量確實是無窮的。

三、及時引導教育，切勿“亡羊補牢”

學校教育無小事。需要班主任具備細心的好品質，開展調查，摸清底細，及時發現班級中出現的不良端倪，冷靜分析、正確處理，防微杜漸，才能有效避免事態的擴大，確保班級良好健康風氣的形成和發展。

比如對于學生突然缺課、班級中流行的玩具、有無同學拖拉作業等，都需要班主任處處留心，做有心人。還記得我曾經帶過的一個高年級班級，有段時間班上攀比之風尤為突出，比誰的書包貴，比誰的手機好，比誰的衣服是名牌……甚至有的學生“打腫臉充胖子”，回家找父母哭鬧，要求買名牌的衣服、鞋子。這種現象一旦蔓延開來，對學風的形成恐怕是致命的。找班干部了解情況后，我首先在課堂上給予正確引導，其次與家長及時溝通，對攀比心理較為嚴重的孩子，建議家長適當介入。最后，開展“攀比之風不可長”的主題班會，讓學生明白比物質生活不算本事，應該降低自己的虛榮心，體會父母工作的辛勞。作為正處于學習階段的學生來說，要比學習，提倡學習效果比賽，通過主題班會把這股物質攀比之風引到學習上，班級風氣建設才會有好的成效。

作為班主任，要細心觀察班級動向，提前判斷，清除萌芽，減少班級管理工作的被動，避免“羊群效應”的消極影響。

總之，羊群效應告訴我們，凡事要有自己的判斷，常法無定法。新時期下，教師應及時更新教育理念，借鑒“羊群效應”中的啟示，找準著力點，重視學生的思想意識形態，從大處著眼、小處著手，積極地引導，帶領班級朝著積極健康的方向發展，才能打造一個朝氣蓬勃的班集體。

【1】張云霞.“羊群效應”在班級管理中的應用【J】.教師，2014（29）

【2】楊絨，韓平.群體動力下的羊群效應【J】.中國管理信息化，2010（9）