教師的生命力永遠在課堂

嚴必友

教師的生命力永遠在課堂

嚴必友

馬克思說：“時間實際上是人的積極存在，它不僅是人的生命尺度，而且是人的發展的空間。”人的童年、少年和青年初期相當一部分時間都是在課堂里度過的，學生是“積極存在”還是“消極存在”，是主動學習還是被動學習，這決定了學生的成長和發展。當課堂已經精彩得大大超過了教室外面的風景，甚至超過了學校之外的一切誘惑的時候，還有擔心學生厭學的必要嗎？

課堂上，教師首先要關注的應該是學生學習的興趣。教學從根本上說，就是要從小啟發、挖掘、開拓學生對這個世界的好奇。教師要打破教學的封閉性和模式化，真正關注每一個孩子，以設疑激趣為先導，以學生參與為途徑，以探索、發現規律為重點，不斷點燃、激發學生的興趣，提高課堂效率。教師要努力創設和諧、融洽的課堂氛圍，精心安排、組織課堂教學的內容和活動，使學生在課堂上獲得思維的啟迪、探究的快樂和精神的愉悅，從而 生發出對課堂的留戀與向往。

教師應順應教育改革和發展的時代要求，站在研究者的層面上來反思、改進自己的日常教學行為。教師要聚焦課堂，認認真真地研究一些教學中的“真問題”，并帶著問題到課堂中去分析、查找原因，尋求改進和解決的方法。教學反思不需要“驚天動地”，只需要教師有一種自我揚棄的心態，對那些習以為常的教學行為做一點思考、推敲和改進。

教師應該對學生充滿真愛和真情。學生是一個個富有生命意義的人，課堂必須傳遞生命的氣息，從生命的高度關注學生心性的陶冶、靈魂的塑造、人格精神的提升、生命情感的化育。唯其如此，才會使課堂不斷豐富拓展，讓師生在廣闊的天地里自由馳騁，展翅翱翔。一個優秀的教師，會對學生有一種精神上的輻射，這就是教師的價值所在。

課堂也是教師專業發展和精神成長的舞臺，教師必須與課堂緊密聯系在一起，在課堂中發現問題，在課堂中汲取營養，在課堂中提升能力，在課堂中增長智慧。教師只有專注于課堂，植根于課堂，沉迷于課堂，才能煥發出蓬勃的激情、生動的靈感和旺盛的生命力。

課堂是教師成長的沃土，離開了課堂，我們的思維就會遲滯，我們的靈感就會枯竭，我們的生命力就會委頓。課堂是教師教學能力和教學智慧的不竭源泉，滋潤著我們的教育情懷，觸發著我們的教育靈感。在這方舞臺上，教師可以盡情展示自己的才華，演繹出精彩的教育人生。無論社會如何發展，教育都將承載著人們對未來美好生活和人生幸福的向往。而作為教師的我們，有一種責任與信仰永遠都不會改變，那就是：在課堂的沃土中深深扎根，讓教育的百花園枝繁葉茂、花團錦簇。

（作者系南京市教學研究室主任，江蘇省特級教師）