心向賢者，一路追隨
——我的教育閱讀史

趙凱寧

心向賢者，一路追隨
——我的教育閱讀史

趙凱寧

已過而立之年，身旁許多同齡人漸有“成功人士”的范兒。以教師為職業的我，仍愿以“一介書生”自居。在教育教學技藝的探求道路上，我是一只后飛的笨鳥。直到工作五六年后，方才找到一點感覺，開始有了自己的思考。在我還算是年輕的年歲里，喜歡閱讀，也喜歡購書、藏書，只是讀得太雜，屬于好讀書但不求甚解之徒。

好在自己的求知欲未被“碎片化的狂潮”所淹沒，好在在這個文化快餐的時代，對那些包裝精美的印刷垃圾還有一點辨別能力。回顧自己在教育閱讀方面的經歷，實在不敢說廣博豐厚，甚至越發感覺到自己的淺薄疏陋。但是再一細想，畢竟每個人的閱讀都與他人無關。

對我自己而言，一路走來的閱讀經歷，如果也可以稱為“史”的話，那便是伴著一本又一本的書香四溢，與我生命里那些可愛的人們結下一段又一段美好的緣，共同記憶著一個又一個難忘的故事，化作一程又一程相伴欣賞的好風光……一本好書就是一盞明燈，在我的教育閱讀生命里，有幾位我最想感激的“點燈人”。

汪春劼：方法不重要，智慧才最重要

三年前暑假里的一天，我如約收到一本期待許久的書——《校長風度》。作者并非“學術大牛”，也不是“知名作家”，卻是我由衷尊敬和感激的恩師。他叫汪春劼，總是自嘲已過“不惑之年”，以“高齡產婦”的身份誕下自己的第一本學術專著。我知道這是汪老師的幽默自謙。隨后至今的三年，汪老師每年出一本新著，總是不忘在第一時間寄予我一本。打開扉頁，便能看見汪老師大氣的字體寫著：凱寧友雅正！在心生綿綿感動之余，也感慨厚積薄發的學問之道。

翻開《校長風度》這本書，讀書如蠶食的我，幾乎只用兩天時間便一氣讀完。心中激動，記憶隨之飛回到大學校園里……那是一座無錫太湖之畔的秀美校園。那時的我，最喜歡做兩件事，一是泡圖書館，常常一待就是一整天，著實也閱讀了不少教育教學的名著，《愛彌兒》《給教師的100條建議》等書成為我今后教師工作打底子的和消磨時光的好伴侶。

在閱覽室里，我常會見到一位高高個子，一身休閑裝的老師，也是捧著一杯茶一坐一下午，還并不知道他是誰，但身上濃濃的書卷氣已令我格外欣賞。另一件喜歡的事便是去蹭各種選修課，特別是廣受好評的文史哲方面的課。聽說一位汪春劼老師的《從大歷史角度回觀20世紀中國》尤其受歡迎，慕名第一次走進汪老師的課堂，定睛一看，正是我常在圖書館里遇見的那位好讀書先生。果不其然，汪老師的課異常精彩，讓我收獲極大！在課間休息時，汪老師請我幫他倒點水，原來他也早已注意到了我。

一天下了晚課，我和他一起邊走邊聊。當得知我是教育專業的學生，他便問我讀書的情況。我向他說了一些苦惱：“專業課上老師講的內容理論性強，卻略顯枯燥乏味，教師自己都讀得無趣，如何能把小學生教得活潑生動呢？”汪老師對我說：“教學的方法不是最重要的，教育的智慧才是最難得的。你看從我們無錫走出去的大師錢穆先生，教過小學，又教過中學，再跳到北大教歷史，完成其教師生涯的‘三級跳’。無論是當‘孩子王’還是執教最高學府，錢穆都是一位頗受學生歡迎的好老師。靠的是什么？就是永遠相通的智慧。我最近正在研究錢穆，你想看的話，我借給你看看先生的書。”雖只是初識，便如此古道熱腸，讓我到一想起來心頭便泛起深深的感動！

于是，翻開汪老師這本《校長風度》，我提筆在扉頁上寫下“吾師新著！本書知識與趣味同生，思想伴情懷并重，吾讀之如重回當年課堂，青澀學生聆聽老師教誨！”猶記得汪老師帶著很有韻味的皖南口音說：“這些并不久遠的故事就發生在我們腳下的這片土地上……”

王棟生：敬畏常識，堅守常理

畢業以后我回到家鄉南京，幸運地留在本市名校長江路小學工作。雛鳥學唱，我立刻就意識到自己經驗不足，專業知識匱乏。周末我便來到新華書店選擇教育教學書籍，打算給自己好好充充電。遍尋許久，卻發現種類繁多的專業書籍中，能讓我興致盎然地讀進去的書卻寥寥無幾。

我選擇書籍有一個“獨門秘籍”，我會選擇和自己有緣分的書，換句話說就是作者的精神結構和我的精神結構契合的書。這樣的書，我讀上幾頁便能身臨其境地融進書中的世界里。幸運的是，我找到了一本《不跪著教書》，作者筆名叫吳非，本名王棟生，既是南京師范大學附屬中學的著名語文特級教師，又是蜚聲全國的著名雜文作家。

“教師，尤其是語文教師，應該知道得越多越好，要能有一定的學術背景，力爭做一名學者型教師。”王老師極為看重教師的博學，更看重教師的獨立思考能力，要讓思想自由地飛翔。他認為知識分子應該思考一切，而不應盲從，一名教師能走多遠，最終取決于他能否獨立思考……他的這些思想真讓我有醍醐灌頂之感！我無可救藥地成了他的“粉絲”，買下王老師的《前方是什么》《致青年教師》等等著作，在閱讀他的作品過程中，也讓我對教育教學的常識進行一番認真地審視。作為教育者，我們的確需要有創新精神，但更應該有保守的能力——保衛和守護住教育之常理、課堂之常識。教育教學是慢的藝術，不可急功近利，否則往往“欲速而不達”。這正是教師需要堅守的教育真諦。唯有慢慢走，慢慢看，才能領會教育教學的美麗風景。

作為讀者，受到作者的“影響”，究其本質是一種自我發現，是自己本已存在于內心，但一直沉睡的東西被喚醒。對心靈所發生的重大影響絕不可能是一種灌輸，而應是一種心靈的共鳴。感謝王老師用他的文字喚醒我對“常識”的尊重和敬畏。面對浩瀚遼遠的教育星空，我堅信，只要堅守教育常識，默默耕耘，不懈努力，勇于探求，一定會從教育的現實此岸走向教育的理想彼岸。

說來又是緣分，就在去年暑假的教培會上，王老師為我們做講座。他深情地回憶了自己的小學時光，在長江路小學念書時的老師和難忘的故事。那我們就是校友，這太讓我興奮啦！在隨后的現場互動環節中，我勇敢地提出了自己的教學疑問。王老師不僅誠懇地給予解答，還贈我一本《課堂上究竟發生了什么》。扉頁上，王老師給我寫了一句寄語“謝謝您的閱讀！讓我們一起成長！”讀了王老師的書，站在講臺之上，我不敢有絲毫怠慢。

周衛東：每個人都是自己生命故事的書寫者

不可否認，現代人刷朋友圈已成一種“閱讀新常態”，我也不例外。作為教師，在我的微信朋友圈和訂閱號里，教育類的文章占了絕大多數。比如，令我由衷尊敬的著名數學特級教師周衛東老師，就常常發布他的原創教育文章，或者分享他看到的最前沿的教育研究。周老師是一位對教育教學研究癡心著迷的人。任何時候，只要你和他聊起了教育教學，周老師都會津津有味地給你說說他的最新研究成果，說到得意處甚至眉飛色舞，如孩子般燦爛和純真。

三年前，周老師剛調入我校時，就聽說他是全國鼎鼎有名的數學教學專家。當時的我，正處于一種對教師工作由習慣到木然的瓶頸階段。雖上過一些公開課，評過一些市區級的榮譽，但似乎缺少“持續發展動力”。我也明白寫作對教師的重要性，并試著多投稿，但都是“泥牛入海”，很快對寫作也便失去了興趣和自信。得知周老師已發表論文300余篇時，心中感嘆他是“神一般的存在”。

上完一天課后頗有心得，我便趁熱打鐵寫出一篇教學隨筆。一向有“領導恐懼癥”的我很想請周老師幫我指導一下。懷著忐忑的心情去找他，他們正好在樓梯口遇見，我略有些結巴地說：“書記，我寫了篇小文章，想請您看看……”當時正忙的他，沒等我把話說完就答道：“行啊，你發給我，過一會兒來看。”

等到下班前，QQ“嘀嘀”響起，彈出了周老師的信息：“你的文章很有新意，寫得不錯，我幫你改了幾個標題，推薦給了《江蘇教育報》，將在下個月發表。”幸福來得太突然！我的第一篇發表的文章就這么誕生了。激動的我回復了一個“熱淚盈眶”的表情。“哭什么？”周老師很是納悶。“發表了處女作，我激動啊！”我如實回答。“加油！你會發表的越來越多。”這對我是多么暖心的鼓勵！

一次，我上古詩教學，周老師作為數學名家，竟主動來聽我的語文課。課后，他主動找到我，對我推心置腹地說：“凱寧啊，聽了你的課，我發現你的課堂感覺很好。你可要在這個寶貴的年齡里多讀書，多琢磨課，多思考，多寫文章啊。因為上課和寫作是教師的立身之本，也是教師的‘名片’和‘通行證’！”面對周老師的語重心長，我也向他傾訴了自己的迷茫：“我已經三十出頭了，總覺得自己年齡不小，成績太少……”一向豪爽直率的周老師說道：“三十出頭怎么了，我當年也是在三十多歲才開始冒尖兒的。你現在身在省城名校，條件比我當年好多了。好好加油，以后學校也會多給你鍛煉的機會。”職業生涯最大的幸福莫過于遇見這樣一位“伯樂”。以后的日子里，我對教育教學的鉆研便有了使不完的勁頭。

周老師還把他的著作 《應答與建構——我的數學教學行與思》一書送給我。這本書不僅記錄了周老師的教學沉思、教育感悟，還有他從農家孩子走到名師的艱辛而執著的成長之路。最讓我感動的一篇文章是《故事：講述“值得過的生活”》，文中寫道：我的教育生活自認為可以稱得上“值得過的生活”。“值得過的生活”就是值得“回味”，回味，可以再現過去時光的美好，讓生活多一些甜味，更為主要的，可以引領自己抑或他人走向“美好”。

我想，教育閱讀，不僅僅是讀書，更是在讀人。周老師就是在我身邊的一本好教材。讀了他，便讓我懂得真正的名師是如何堅守課堂的；讀了他，便讓我懂得熱愛教育是如何始終保有一顆赤子之心的；讀了他，便讓我懂得面對生命中幫助過自己的人，是應該永遠心存感恩的……

兒童：帶我向著童年明亮的那方

作為一名小學語文教師，教育兒童需要更多的閱讀，閱讀為了更好地理解兒童。現在的我，還特別想感謝一個人，一個最讓我牽情掛腸的人——我的兒子。

每晚和五歲的兒子一起親子閱讀是我最溫馨甜蜜的事情。我喜歡金子美玲的《向著明亮那方》這首詩，陪伴兒子一起閱讀兒童文學，讓我驚喜地發現兒童文學的就像明亮的那方，把真善美的種子悄悄種在他幼小心田，也鼓舞著我決不放棄內心的一絲光亮，以欣欣然、亮閃閃的心情，面對每一天的生活。

對于我，兒童文學的“明亮那方”不應該只屬于父親和兒子，更應該屬于教師和學生。我嘗試著從課本走向課外，以自己的方式和理解，帶著學生走在有趣有益的語文學習的路上。我們每天吟誦著優美的兒童詩，開啟課堂前十分鐘的學習。每周讀書會上，分享一本兒童文學作品的心得，我們嘗試著將兒童小說改編成課本劇，嘗試讓學生寫兒童詩歌和小說……閱讀兒童文學會生動地把童年的秘密揭示出來，閱讀兒童文學，讓我更加懂得兒童的真實全貌，尊重兒童的生命價值，并引導我思考應如何面對兒童，如何跟童年進行最美好的對話與交往。

在教育閱讀的道路上一路走來，我相信，心向賢者，一路追隨，走得不疾不徐，走得溫暖踏實，一直走到心靈出其不意地靜下來……

（作者單位：南京市長江路小學）