提問，發展幼兒語言表達能力的引擎

江蘇省南京市理工大學附屬幼兒園 劉曉梅

提問，發展幼兒語言表達能力的引擎

江蘇省南京市理工大學附屬幼兒園 劉曉梅

有研究證明，幼兒的語言表達能力要從他們的咿呀學語開始。因此，我們要給給幼兒創造語言表達的環境。實踐證明。通過教師的課堂提問能有效的促進幼兒的語言表達能力。文章圍繞如何通過教師的提問來發展幼兒的語言表達進行闡述，旨在提高幼兒的語言表達能力。

語言表達 提問 幼兒 教學

心理學家皮亞杰認為：前運算階段的兒童語言思維已經發展到初步階段，他們已經具備了一定的語言思維。他的研究還表明，幼兒語言發展的最關鍵的時期是3-4歲。此時，幼兒的發音系統已開始定形。此時正是培養幼兒進行語言表達的最佳時機。因此，我們應該充分利用好這一時機對幼兒進行語言表達訓練。而教師的課堂提問是發展幼兒語言表達能力的引擎。

一、利用看圖提問，抓住表達最佳時機

喜愛動畫與圖片是幼兒的天性。因此，教師在教學過程中應該充分的利用動畫與圖片開展教學，來培養幼兒的語言表達能力。可根據教學內容的需要設計提問內容，讓幼兒在潛移默化中進行語言表達訓練。例如：在教學《小兔子找太陽》時，就充分利用教學掛圖讓幼兒一邊看圖一邊議論。首先，把每一幅圖的意思表達一遍。接著，再把幾幅圖連到一起來說說其中的意思。這樣，讓幼兒的語言思維有一個連貫的過程。最后，教師根據掛圖內容進行提問。我們縱觀幼兒園使用的教材，每本教材內容都配備的插圖。這正是我們利用插圖培養幼兒語言表達的最好素材，從中可以從不同的角度對幼兒進行提問。這樣，不僅可以培養幼兒的語言思維，同時也強化了表達能力。幼兒園使用的教材不僅內容豐富多彩，而且講述的內容也童趣橫生。這都是對幼兒進行語言訓練的最佳素材，因此我們應該抓住幼兒語言能力發展的關鍵期，對幼兒進行語言表達能力的訓練。只有這樣，才能切實的提高幼兒的語言表達能力。幼兒有一定的學習語言的天賦，他們的模仿能力很強，只要有語言表達的環境，他們的語言表達就一定會逐步提高。

二、采取雙向提問，發展幼兒語言能力

兒童教育家蒙臺梭利認為：“一個人在他的智力發展過程中，很大程度上取決于他的語言表達能力。”由此可知，要培養幼兒的語言能力就要通過智力的語言問題過程。我們知道，幼兒的心理發展水平很快。同時，他們的語言發展也隨之增強。所以，教師要改變傳統的單向提問方式，而采取雙向提問的方式來發展幼兒的語言表達能力。例如：在教學兒歌《十月歌》的時候，就采取了師生雙向提問的方式來進行。因為所有的幼兒都對“黃鼠狼”這個“壞蛋”動物感興趣，于是，有小朋友就問：“老師，黃鼠狼長得怎么樣？它住在哪兒呀？它經常偷吃雞嗎？”這樣的問題幼兒們是帶著一定的思維想象提出來，并且這樣的提出具有一定的挑戰性。因為黃鼠狼的有些生物習性老師也不說不清楚，還需通過查找資料才能進行回答。為了不讓孩子們的問題落空，就把他們拋過來的問題踢了回去，反問道：“這些問題老師也不太清楚，請你們回家后問問自己的爺爺奶奶與爸爸媽媽，回來告訴我們大家！好嗎？”這樣大家感興趣的話題，孩子們追根尋源，一定會問個水落石出，從而提高了自己的表達能力。

三、發展幼兒想象力，提高幼兒表達能力

法國文學家雨果說過，想象力是人類思維最美麗的翅膀。因此，在培養幼兒語言表達時，還應該同時發展幼兒的聽力，在此基礎上培養幼兒的語言表達能力。在平時的教學中要利用一切機會與幼兒交談，師生相互交流中引導幼兒回答問題，從而提高表達能力。例如：在中午進餐時就指明幼兒說一說餐具的名稱，讓幼兒說說今天吃的菜名。這樣，幼兒在潛移默化中提高自己的表達能力。在教學《小水滴旅行記》時，就利用這個故事內容進行提問，促使幼兒進行思維的大膽想象來回答問題。如濕衣服與干衣服有什么區別？小水質去了哪兒？這樣的問題一出，幼兒們忙著進行觀察。在觀察過程中融進思維想象的內容，他們通過自己動手做試驗，并把實驗的結果告訴大家。在這樣的語言實踐活動中，既培養了幼兒動手操作能力，又有效地發展了幼兒的語言表達能力。更多的語言學家認為，語言的發展過程離不開人的思維想象。只有通過大膽的想象，語言表達才能順暢，才能富有文學色彩。因此，我們應該通過發展幼兒的思維想象力來提高幼兒的語言表達能力。

四、通過間接提問，利用問題啟發表達

心理學研究認為，幼兒的語言發展是觸角式的，而且隨外界的刺激而變得更加豐富。因此，這就要求我們要結合幼兒自身的經驗來進行提問。這樣的提問，更應該是間接的，從而使幼兒獲得語言表達的直接經驗。只有這樣，才能促進他們語言表達能力的提高。我們已經習慣于提出這樣的問題：“小朋友，這個問題對不對？會不會？”這樣的類問題不利于幼兒發揮自己的思維想象力。因為幼兒們會干脆的回答：“是！”“對！”而且這樣的提問形式，也或導致問題的枯燥，從而不能達到激發幼兒表達的欲望。所以，我們在教學要改變傳統的提問方式，而采取啟發性的提問方式進行。這樣，可以切實地提高幼兒的語言表達能力。例如：在教學看圖講故事《小烏龜找家》時，就進行了這樣的提問：“大家想一想，這只小烏龜在路上會碰到誰呢？在遇到小動物時他們會說些什么呢？小動物們又會對小烏龜講些什么呢？”這樣的提問能激活幼兒的思維想象力，不僅能激發幼兒語言表達的興趣，還有利于語言表達能力的提高。

總之，語言是一個豐富而復雜的系統工程。所以，在教學中我們應該通過提問來培養幼兒的語言表達能力。然而，幼兒語言表達能力的發展是在建立在環境相互作用的基礎上的，這就需要我們切實地采取策略，以保證提問教學的有效性。

【1】馬潔.淺談中班幼兒語言表達能力的培養【J】.新課程（教研），2015（03）

【2】印云.培養中班幼兒良好傾聽習慣的有效策略【J】.科技信息，2016（22）

【3】趙惠.培養幼兒語言能力是開發智力的重要途徑【J】.河南教育，2016（Z1）