讓每一個“手電筒”都亮起來

趙帥

摘要：在《初識家用電器和電路》的課堂教學(xué)過程中，布置了一份特別的作業(yè)：自制一個手電筒.結(jié)果學(xué)生的“作業(yè)”引起了強烈的反響.本文作者也感悟到“做中學(xué)”是物理學(xué)習(xí)的重要方式，“積極性”是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力.

關(guān)鍵詞：自制手電筒；實踐；課堂

陶行知說過：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之所，人人是創(chuàng)造之人.”以前，我覺得有點玄乎；今天，我相信了！

一、動議

在九上的物理第十三章《電路初探》的第一節(jié)《初識家用電器和電路》教學(xué)過程中，課堂上師生共同利用了一些小實驗學(xué)習(xí)了有關(guān)電學(xué)入門的基礎(chǔ)知識.學(xué)生認識了用電器、電源，也知道了電路的概念及組成.在最后進行課堂小結(jié)歸納后，我突發(fā)奇想：能不能布置學(xué)生一份特別的作業(yè)，讓學(xué)生回家自己動手做一個手電筒，做好后帶回課堂上，比一比，看看誰做的最好.

二、動員

于是，我布置了如下作業(yè)，并進行了簡短的動員：自制一個手電筒.要求一：根據(jù)所學(xué)知識準(zhǔn)備好材料，在家完成，若有困難可向家長求助；要求二：給三天時間，下周一上交檢查，評出好的作品進行展示，并給予小組加分獎勵.

當(dāng)布置完此項作業(yè)后，學(xué)生中的討論立即就沸騰起來了，提出了很多問題，集中體現(xiàn)在，材料到哪去找？我當(dāng)時就預(yù)料學(xué)生會有這樣的問題，所以提前在作業(yè)布置中就寫好了——有困難向家長求助，學(xué)生于是坦然接受此份作業(yè).

三、動心

真是一石激起千層浪，一個學(xué)生的“作業(yè)”引起了強烈的反響.

時間過的真快，不經(jīng)意間一天就過去了，但是在第二天上午的課間三（1）班就有位柴李家同學(xué)，當(dāng)我到班上準(zhǔn)備上課的時候，他突然從抽屜里拿出兩個礦泉水瓶樣的東西（如圖1）遞到我的面前，我當(dāng)時愣了一下，心想學(xué)生給我什么呀？當(dāng)時就問了：“這是什么呀？”

“手電筒啊！”學(xué)生回答.

“哦，你做的自制手電筒啊，你都做好了，這么快！還沒到下周一呢？”

“老師，我回家就做了，所以現(xiàn)在就做好了.”

“怎么有兩個呀？”

“老師，這兩個的開關(guān)控制不一樣？”

“哪兒不一樣啊？”

“一個是銅絲線接頭處擰在一起電路就通了，燈炮就亮了，分開就是關(guān)燈；另一個，我在電池側(cè)面加了一根牙簽，利用杠桿原理撬動牙簽來控制電路的通斷，開燈、關(guān)燈.”柴李家一邊說一邊演示給我看，我注意到，此時班上幾乎所有的同學(xué)都把注意的目光投射到了他的身上，而且有幾位同學(xué)已經(jīng)圍過來觀看了，并有部分同學(xué)用敬佩的眼神看著他，羨慕的說著這樣的手電筒太有意思了，并說晚上回家立即也動手做做，真后悔昨天放學(xué)回家沒著手準(zhǔn)備.

四、動手

聽了柴李家同學(xué)的介紹后，我立即就給了好評：柴李家你真棒，你是老師教的三個班中第一個做好的人，而且還做了兩個，還動腦筋設(shè)計了用開關(guān)控制燈泡的問題，老師相信你肯定會把我們即將學(xué)習(xí)的電學(xué)學(xué)得很棒.加油！老師為你高興.

接下來在其他班上課的時候，我把這件事都給學(xué)生們說了說，發(fā)覺同學(xué)們都有點腸子悔青了的感覺，都抱怨自己昨天放學(xué)回家沒及時做，想偷懶等到周末再做，結(jié)果今天把被表揚的機會讓給了別人，暗暗發(fā)誓今天放學(xué)回家一定動手做一做.等下周一回校跟大家比一比，看誰做得最好.

愉快的周末總是顯得那么短暫，新的周一又開始了，回到學(xué)校準(zhǔn)備開始收“作業(yè)”了.原本以為能做成的同學(xué)沒幾個，可是當(dāng)我想走進三（2）班問問做的怎樣的時候，發(fā)現(xiàn)有好幾位同學(xué)好像在比什么，爭論什么東西，還聽到有位同學(xué)大聲說，“到時候讓老師評比，看看哪個做的好？”我聽了這話后又看了看現(xiàn)場，暗自高興，學(xué)生們還真做了，不錯不錯.當(dāng)時我就問了句，同學(xué)們手電筒做好了嗎？齊聲回答“做好了”，于是我讓學(xué)生各自貼上標(biāo)簽交了上來.

五、動情

創(chuàng)造力原來就在學(xué)生當(dāng)中！捧著學(xué)生的作品，我高興的回到了辦公室，一字排開，慢慢欣賞，也逐一試試，看看做的怎樣？結(jié)果，令我想不到的事接連發(fā)生，讓我不得不佩服，學(xué)生的智慧與能力，直叫我為他們的所作所為點贊，學(xué)生真是太有才了！作品亮點例舉如下：

圖2：利用雪碧瓶瓶身來做電筒，利用充電器的接口做開關(guān)控制燈泡發(fā)光，這樣控制電路的通斷比較方便.

圖3：利用裝潢用的多余的塑料管做筒身，并有后蓋能旋轉(zhuǎn)打開安裝電池，并且電源換接方便靈活，最后還有按鈕開關(guān)控制燈泡，攜帶、操作都很方便.（后來問學(xué)生后得知，家長在電子廠上班，幫助完成）

圖4：簡單的用膠帶把電池裹起來，亮點是在開關(guān)處，學(xué)生把廢舊的微風(fēng)扇的開關(guān)拿來接在里面，控制燈泡，這里面涉及開關(guān)的連接，后來問學(xué)生得知，有家長幫助指導(dǎo)了微風(fēng)扇開關(guān)的連接方法.

圖5：把廢舊的家用充電電筒的燈頭廢物利用，學(xué)生巧妙的取材，而且，這幾個燈泡還能實現(xiàn)強光、弱光的變化，為后續(xù)的燈泡串、并聯(lián)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).學(xué)生根據(jù)自己制做，感知用電器的工作狀態(tài)的差異.

圖6：是一個愛好美術(shù)的學(xué)生的作品，制做了荷花燈，提高了物理學(xué)科的素養(yǎng)情操.

帶著以上作品及各自的亮點，我在每個班進行了展示點評，學(xué)生也不斷發(fā)出贊許的聲音，都流露出敬佩的神情.最后評比頒獎：一等獎：柴李家、肖偉、郭秀峰、巫朝陽、芮成林；二等獎：侯逸然、蔡宛霖、劉玉婷、倪睿、葛文雅；三等獎：夏文秋、張黔玉、王路堯、張潔、陳穎、陳云、周霈璇、戴曉軒、周安豪、錢蘇穎.

隨著頒獎的結(jié)束，此次自制手電筒活動就告一段落了.回顧整個過程也讓我感慨萬千，思緒頗多.

1.“做中學(xué)”是物理學(xué)習(xí)的重要方式

變傳統(tǒng)的書面作業(yè)為動手作業(yè)，重視初中物理教學(xué)中的自制實驗.新課改物理教學(xué)要求學(xué)生多開展綜合實踐活動，怎樣上好綜合實踐活動課也是廣大物理教師應(yīng)該研究的課題.實踐教育智慧，建構(gòu)開放生成的、充滿生機和活力的課堂，成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.通過學(xué)生自制實驗發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更有效的完成、鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

2.“積極性”是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣、積極性，給中等學(xué)生、后進生一個展示的機會，平時學(xué)習(xí)書本知識時，缺乏自信，但通過自制手電筒，動手、動腦，重樹了學(xué)習(xí)的信心.讓我深深的感受到了“給學(xué)生一點時間空間的話，學(xué)生定會還你（老師）一份精彩”的真諦.通過展評交流，提升了學(xué)生的競爭意識，你追我趕，爭做最好的自己，不愿服輸?shù)木衿焚|(zhì).

3.“生活化”是物理學(xué)習(xí)的主要渠道

讓學(xué)生再次感受到學(xué)習(xí)物理是有用的，物理知識與我們的生活息息相關(guān)，從而重視物理書本知識的學(xué)習(xí).從生活走向物理，從物理走向生活.

4.家長的經(jīng)驗是物理學(xué)習(xí)的寶貴資源

自制活動還能增進學(xué)生與家長之間的親情，當(dāng)學(xué)生尋求家長幫助的時候，父母與孩子在交流合作中，增進情感、互助互學(xué)，還能從家長那學(xué)習(xí)一些生活技能、知識，讓學(xué)生、家長共同分享成功的喜悅.這種家庭式的教育能更好的促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，能上學(xué)生“學(xué)有所用”.

5.學(xué)生的發(fā)展是物理學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)

注重課堂教學(xué)的有效性已成為課程改革的重中之重，而課堂教學(xué)的有效性就是要通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得內(nèi)涵發(fā)展，就是學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展.也就是說：要通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂、從知少到知多、從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不愛到愛、從無興趣到有興趣，而自制實驗就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的升華和助推劑.