“翻轉課堂”在高師聲樂教學中的運用

張艷

摘要：隨著教學觀念的發展與素質教育的普及，越來越多的人開始追捧“翻轉課堂”。本文從“翻轉課堂”的內涵特點入手，對傳統高師聲樂教學中存在的問題與“翻轉課堂”的優勢進行了簡要探討，并就“翻轉課堂”在高師聲樂教學中的運用作出必要分析，希望對高師的聲樂教學作出些許貢獻。

關鍵詞：高師 聲樂課 翻轉課堂 運用

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）01-0081-03

隨著社會的發展，高等教育的教學理念與教學模式也得到了相應的發展。自從“翻轉課堂”教學理念傳入國內以來，受到了社會與教育界越來越多的重視，在教學的多個領域都得到了廣泛的應用與發展，高師聲樂教學也不例外。

一、什么是“翻轉課堂”

現如今，很多人都在追捧“翻轉課堂”。那么，我們首先要理解什么是“翻轉課堂”。

“翻轉課堂”又叫Flipped Classroom，是一種起源于美國的教學方式，隨著互聯網技術的發展與普及，逐漸在世界范圍內傳播開來。“翻轉課堂”通過視頻與互聯網，學生能夠在課余時間對課堂知識進行學習或反復學習，徹底將學習的主動權交還給學生，使學生充分利用起課余的時間進行學習，并在課堂上參與有趣的教學活動。這種教學方法顛覆了傳統的教學模式，將課堂講授的環節與課下討論練習的環節進行了置換，不但將學生、學校與家長進行了有機結合，還能激發學生的學習熱情，培養學生的學習能力。

二、為什么要運用“翻轉課堂”

在我國，高師肩負著為基礎教育培養人才的重任，因此，高師的音樂教學必須與時俱進，吸取教育領域的精華，使高師的聲樂教學中始終保持著先進性。在高師聲樂教學中運用“翻轉課堂”教學方法的原因，主要可以從以下兩個方面進行說明：

（一）傳統高師聲樂教學中存在的問題

1.教學主體少合作

無論任何的教學，作為教學主體的教師都發揮著極其重要的作用。但在高師聲樂教學之中，不同流派的教師缺少必要的經驗交流與合作創新，這種長久不變沒有創新的教學方法越來越不能適應現代聲樂教學的需求，也無法培養出更加優秀的學生。

2.教學重點存在偏差

對聲樂表演來說，掌握技巧非常重要，良好的技巧確實能使聲樂表演變得更加出色，因此很多高師的聲樂教師走入了技能教學的誤區，他們將聲樂技巧作為教學的重點，在理論知識與實踐上卻缺乏重視。在這樣的教學之下，學生雖然掌握了良好的技巧，卻缺乏理論基礎去支撐，在實踐上也得不到完美的提升，這樣的教學是不成功的。

3.教學內容不科學

在傳統的聲樂教學之中，教師是課堂的中心，他們會根據自己的教學計劃來為學生選定學習的方向與學習的內容。但教師個人的能力終歸是有限的，無法從每一個學生的實際情況出發，制定的教學內容都會呈現出一定的不合理、不科學之處。這種不合理可能會使部分學生無法完美演唱，從而影響學生學習的積極性，不利于學生聲樂水平的提升。

（二）“翻轉課堂”在高師聲樂教學中的優勢

現如今，高師的聲樂教學經歷了一系列的改革與創新，但卻始終沒能找到最理想的教學方法。倒不如大膽借鑒“翻轉課堂”的教學模式，將教學改革直接推上頂峰，利用好互聯網資源，為高師的聲樂教學提供更加廣闊的平臺。

1.“翻轉課堂”有助于學生自主學習能力的加強

在提倡素質教育的今天，培養學生自主學習的能力變得越來越重要。在傳統的聲樂教學中，大部分學生處于被動學習的狀態，缺乏良好的自覺性與主動性。而在“翻轉課堂”的教學之中，學生可以在課下通過網絡對教學視頻進行自主預習或復習，再在課上與教師進行面對面交流，將自己不懂的難點進行提問。此時，教師可以有針對性地對學生的提問進行詳細解答，使學生在寬松自由的環境中根據自身特點進行自主學習，增強了學生的能力。

2.“翻轉課堂”有助于學生聲樂學習效率的提高

自小學起，學生們就接受傳統方式的教學，學生在日積月累中習慣了聽從教師的講解、跟隨教師的思路，沒有養成良好的學習習慣，也無法發現適合自己的學習方法，離開了教師就無法進行真正意義上的學習，學習效率極低。而在“翻轉課堂”之中，學生在手機或電腦上就可以進行聲樂理論基礎的學習，不但為學生的學習時間與學習次數提供了保障，還能彌補學生在聲樂課業上的不足，幫助學生更好地進行跟唱與練習，在很大程度上提高了學習效率。

3.“翻轉課堂”有助于學生實現一對一聲樂學習

傳統的教學模式中，教師制定的每一個教學計劃都必須綜合考慮到全班學生的學習程度，無法兼顧到每個學生的具體需要。而在“翻轉課堂”之中，存在在線教學模式，可是真正做到教師與學生的一對一教學，教師可以針對學生的具體特點，幫助學生制定最佳學習計劃，師生間平等溝通、隨時提問，使每個學生都能感受到教師的關注，更好地進行學習。

4.“翻轉課堂”有助于學生全面地掌握理論知識

傳統的聲樂教學中，由于課堂上時間有限，教師通常會更多地關注學生的發聲與音樂處理，幾乎很難再有余力去兼顧學生的聲樂理論基礎教學，導致很多學生缺乏必要的文化底蘊去支撐藝術表演。這會造成很嚴重的后果，尤其是在高師院校，畢竟大多數學生在畢業之后將更多地從事教師行業。在“翻轉課堂”之中，學生能夠在課下進行理論基礎的學習，豐富自身文化底蘊，再將不理解的問題在課堂上與教師進行溝通，得到更好的學習效果。這種教學方式不但整合了學校的教學資源，更加有利于學生的全面發展。

三、如何將“翻轉課堂”運用到高師聲樂教學中

既然“翻轉課堂”對高師聲樂教學具有如此重要的意義，那么高師的聲樂教師就必須重視起來，將之完美運用到教學之中，為國家的聲樂教學培養出更多的人才。具體做法如下：

（一）課前準備

在開始上課之前，教師與學生都需要進行良好的準備，以確保課程能夠順利進行。

1.課程開發

要想在高師聲樂教學中全面開展“翻轉課堂”，教師首先需要根據學生的教學需求，在網絡上利用豐富的教學資源，開發相應的課程，如樂理常識微課程、發聲練習等，用以豐富學生的聲樂知識。同時，教師需要在網絡上構建一個與學生溝通交流的平臺，充分利用QQ群、YY語音室等，促使學生與教師、學生與學生進行充分的交流與互動，調動學生的學習興趣，提高學生的聲樂能力，促使教學效率的提升。

2.課前學習

在上課之前，教師需要根據教學內容與授課目標為學生布置聲樂任務，使學生在課下進行良好的預習，方便學生對教學內容有一個全面的理解與掌握，從而使學生從預習中得出自己的感悟、發現自己不會的地方，并在課堂學習中進行提問，獲得老師的解答。這樣能使課堂教學得到事半功倍的效果。同時，在進行課前學習的過程中，教師可以為學生提供相應的微課程、教學視頻與海量的教學資源，減輕課堂教學的負擔。此外，教師還可以在交流平臺中對學生的問題與困難點進行收集，并將大家的通病記錄下來，以便在課堂上統一解答。

（二）課中環節

要想在高師的聲樂課堂中完美運用“翻轉課堂”的教學方法，需要掌握一定的技巧與方法，具體操作可以分為以下幾個環節：

1.問題歸納

在高師聲樂教學的過程中，教師需要對學生的問題進行匯總與歸納。這些問題可以是學生在課堂中沒有弄懂的問題、學生在處理作業時遇到的難題、每個年級、每個班都會出現的共有難題以及學生在自學的過程中遇到的拓展性難題等，教師在課下將這些難題歸納匯總起來，并在課上對其進行統一的解答，以幫助學生更好地掌握聲樂知識。

2.獨立探究

獨立探就是一個幫助學生培養獨立解決問題能力的環節。因此，教師在為學生選擇獨立解決的問題之時，必須充分結合學生的學習能力與學習水平，盡量選擇一些難度適中的問題，使所有的學生都能夠進行解答。這樣一來，課堂教學既達到了培養學生能力的作用，又不至于打擊學生的學習信心。

3.分組學習

分組學習，顧名思義就是根據學生的性格、學習特點為學生進行必要的分組，使每個組的學生都能夠在學習的過程中進行相互協作，將學生獨立無法解決的問題進行討論，使問題在思維的碰撞中得以解決。這種方法增進了學生間的交流，使學生進一步意識到團結合作的重要意義。

4.總結發言

通過了學生自行探討與合作學習之后，教師需要讓學生們將自己的結論進行總結與發言，使每個同學都能得到表達觀點的機會，了解到新鮮的觀點，促使全體學生得到共同的進步。

5.教學反饋

在課堂快要結束的時候，教師需要對學生在本次課上的表現作出公平、公正的評價，并將之計入期末的考評成績之中。這樣一方面能夠使教師掌握學生對知識的掌握程度，判斷課堂教學是否存在缺陷，從而改進教法，使教學更加符合學生的具體情況；另一方面還能幫助學生端正學習態度，促使學生更好地融入課堂交流之中，為聲樂能力的提升打下基礎。

（三）課后總結

整節課結束之后，高師的聲樂教師需要根據學生的課堂表現、學習情況與課堂反饋開一個教學研討會，總結工作得失。同時，所有教師坐在一起，對教學方式進行改進，更好地促進學生聲樂能力的提高。

四、結語

綜上所述，將“翻轉課堂”運用到聲樂教學之中是高師教育的創新之舉，它改變了傳統的教學模式，充分重視了學生的主體地位，將課堂還給學生，激發了學生的學習熱情，實現了聲樂學習的個性化，為課堂注入了活力。同時，“翻轉教學”也改變了傳統的師生關系，促進了教師、學生與家長間的互動，幫助學生得到更多進步。

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