“四步探究”教學模式在小學語文教學中的運用

馬慧娜

摘要：“四步探究”教學模式，從語文課程標準的高度出發，充分體現了課程的基本理念，提倡自主合作探究的學習方式，構建開放而有活力的語文課程。并把"自主合作探究"這一學習方式進行到底，充分體現學生的主體地位，使學生在課堂上充分享受到當家做主的感覺。在我的地盤我做主的氛圍中，更有利學生思維的發展、智慧的啟迪、個性的張揚。

關鍵詞：探究；合作；交流；互動

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0037-02

"四步探究教學模式"的教學流程，操作簡單，步步扎實。在小學語文課堂中運用的基本流程如下：

1.閱讀質疑，自主探究

教師提問，學生作答這種教學結構雖然也能完成教學任務，但是不注重學生的能力訓練，存在著明顯的缺點。楊振寧曾指出："中國學生做學問，變成做"學答"。長此下去，學生將變成知識的接收器和貯存器。"所以在上課開始設置一個"生問師導"的教學環節，有利于充分發揮學生的主動性。西方教育家布魯巴克說："讓學生自己提問題，是最精湛的教學藝術遵循的最高準則。"我們的祖先就很重視“問”，認為“問”是“學”的一種，叫問學，問學的結果叫“學問”。《論語》中一共有117個問題，其中109個是孔子的弟子問先生的，有7個是弟子互問的，只有一個問題是孔子提出的。可見我們在教學中培養學生提問問題的意識顯得多么重要，所以本環節的設計，就在于為學生創設一個"提問"的最大空間，以便于學生在這個過程中激起對新學知識的興趣，由于問題都是自己提出的，那么就為下面的學習埋下了伏筆。（1）從課題不容易質疑的，那么就不要急于讓孩子們質疑，教師可以簡單介紹課文的背景之后，或者初讀課文之后，感知大意之后，或者找課文的中心句之后再質疑，不要片面認為非要看到課題之后質疑，要學會給學生搭橋、設置扶手，讓學生爬坡，而不是望而卻步。（2）以人物或動物名稱命題的，一般在指導學生讀寫結合、訓練學生語言方面是很好的例子。所以作為一名老師，不要照搬同樣的指導性語言，要學會靈活變通，同樣是提問題，老師的提法不同，學生就可能會興趣盎然，比如，"同學們你來猜一猜，《白鵝》這篇課文，如果讓你來寫，你會從哪些方面來寫？作者會從哪些方面來寫？你猜對了嗎？說不定你也是未來的大作家呢？趕快拿起書讀一讀，比一比看和你猜的一樣不一樣？"這不就也是提問嗎，只是改變了一下策略而已，效果一點兒也不減。（3）對于名言警句，課前老師可以喚起學生已有的知識儲備，背誦和課題有關的名言警句，告訴學生有時可以以他們為題目，圍繞他們組織材料來寫作，有時也可以寫他們的來歷。（4）對于五花八門的問題，可以幫著學生梳理出最有價值的，再來探究。總之，這一步的運用，不要死板教條，而要根據設置的教學目標，結合課題、課文內容、選擇最恰當、實用、高效的質疑方法，為下一環節的進行打好基礎。

2.多元互動、合作探究

這里的"多元"指的是師生、生生、組與組之間的互動與合作。調動課堂當中的多種因素，使學生能夠在自主、合作中探究剛才提出的問題。通常在師生、生生、組組之間，強調的是學生主體地位的顯現，教師角色的轉變。強調學生自主學習，并不否定教師在教學中的指導作用。教師不是學生學習的旁觀者，更不能放任自流，撒手不管，而是應當在學生自主學習的基礎上，積極的提出建設性的意見，成為學習活動的組織者和引導者。在學生學習的過程中，可以讓學生在學習內容，學習方式上有選擇的權利；也可以指導學生對自己的學習活動進行監控，并及時作出調整。

3.訓練檢測，目標探究

四步探究教學模式，貫穿了先學后教、當堂訓練的教學理念，強調了"四清"。即"堂堂清、日日清、周周清、月月清"。如果說在一節課中，目標的設定是"清什么？"那么第二個環節就是"怎么清？"在這里就是考察學生"清了沒有？"因此，對學習結果加以書面證明評估是十分重要的。"練"是學之根、教之本。課堂練習是訓練的主要形式之一，是課堂教學的重要組成部分。從落實基礎、積累運用、培養語感等方面看，語文課堂練習的形式和種類很多：（1）口頭練習。在閱讀教學過程中，口頭練習是最常見、最便捷并且可以貫穿教學時鐘的一種訓練方式。從讀準字音，說請自行的識字教學，到組詞品詞，解詞造句的此舉訓練，從分析段落，了解篇章的篇章練習，到訓練表達、感知寫法的說些訓練，都可以讓學生說一說，品一品，悟一悟。（2）書面練習。在這個過程中，我們可以尋找到一個筆頭聯系和口頭練習的結合點。這個點的操練還是以書面練習的方式呈現，但學生不再是大運動量的粗放型的一味抄寫，而是多動腦，少動筆；綜合性動腦，關鍵性動筆；復雜化動腦，簡單化動筆。提示性動腦，點睛式動筆。（3）讀悟練習。無論從落實基礎培養語感的角度，還是從訓練朗讀促進感悟方面看，讀與悟無疑也是某種意義上的練習。其內容和形式包括熟讀課文，以讀促思，理解文意，感悟學法，等等。（4）背記練習。積累是語文學習的重要任務之一，因此，背記練習（可稱為積累儲存式練習）也是課堂練習的一種形式。除了讓學生背記古詩詞、兒歌、韻文之外，還可以精選一些課文中的佳詞妙句和精美片段，讓學生熟練背誦記。（5）視屏練習。隨著現代教育技術的迅速普及，視屏練習已悄然興起。這是一種具有短、平快特點的好形式，直觀形象，躍然紙上，低耗高效。

另外在設計練習題時還要注重層次性。面向全體、關注個體是教學的一個基本理念。

4.遷移運用，拓展探究

本環節的設計，不拘一格，在小學語文的課堂上，這個環節同樣是為優秀學生吃飽準備的加餐，是滿足有個性特長的學生發展的需求，更是培養學生自主閱讀、搜集處理信息養成良好的閱讀習慣的一個重要環節。教師可以根據語文課的課型特點，從寫作方法、文章內容等方面，指導學生一片帶多篇，海量閱讀。還可以根據某些課的作者、文章節選的書籍，培養學生閱讀經典名著的興趣。還可以根據某些課文中的空白處或者結尾處指導學生寫作。還可以針對文中學生感興趣的問題、欣賞的人物、事件等，培養學生學會課外查資料，以補充已有的知識經驗等等。總之這一環節的運用的恰到好處，就是讓學生由學會走向會學，為學生終身學習語文打下良好的基礎。

于永正老師說："教語文，其實很簡單。"就像孔子那樣，用簡單的論語點出人生的真諦，于老師用簡單的三言兩語點出小學語文教學的大道，在這樣的大道上，只要教師認真鉆研教材，運用"四步探究"教學模式，就一定能讓語文課堂充滿生機和活力，讓學生在濃厚的興趣中有所收獲。